小学生语文阅读素养的培养策略

田甜

摘  要：阅读是语文教学中不可或缺的一项重要内容，有效的阅读课对于培养学生的阅读能力、提升他们的阅读素养有着不容忽视的促进作用。因此，教师要不断创新自身阅读教学的方法，通过多种方式来开展阅读活动，给学生创设丰富的、生动欢悦的情境，从而使学生的阅读体验逐渐上升到一个最佳境界。不断提升他们对文本的探究热情，使学生在适时地引领下，对文本的深层内涵进行挖掘，进一步提高其自主阅读的能力以及对文本语言的建构能力，最终促进阅读素养的稳定提升。

关键词：小学生;语文;阅读素养;培养策略

目前，大部分教师仍然采取死板、独断、专制的阅读教学模式，过于突出自身的讲解，严格地控制着阅读活动的整体节奏，没有给学生留出思考文本核心内容的机会和空间，使得阅读教学变得没有太大的实际意义，阻碍了小学升阅读素养的有效提升。因此，为了改变上述现状，笔者基于小学生发展的总体特点，在本文提出了以下三点小学生语文阅读素养的培养策略，希望能够为其他语文教师提供有效的借鉴与参考，促进学生的综合发展。

一、以视频导入为载体，激发学生阅读欲望

教师要不断探索并创新文本导入的形式和方法，尽可能地在导入环节就引起学生对新授文本的关注和好奇。通过图片或视频来给小学生的多种感官带去初步的冲击，使其以更高的热情投入到接下来的阅读活动中去，从而才能提高阅读课上的学习效率。因此，教师要合理地设置阅读课的“前奏”，以视频导入为载体，使学生直观地感知视频中的内容。这些内容既可以是故事也可以是景色，通过观赏视频可以初步把握这篇文本所要讲述的大致内容，以降低学生的学习难度，与此同时激发他们内心对文本中的故事情节或景色描写的阅读欲望。

例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》时，教师则以视频为载体，设计了如下导入。师：同学们，请观看投影中播放的《侏罗纪公园》电影中的视频片段，说一说你都看到了什么呢？对视频中的角色有什么印象？通过丰富的画面给学生的视觉带来了较大的冲击，增强了学生对恐龙的认知。生一：我看到了伸著脖子啃树叶的恐龙，我以为恐龙是肉食动物呢。生二：我还看到了会飞的恐龙，在我的印象里它不是在陆地上行走的吗？通过视频导入引起了学生的好奇与质疑，从而带着较大的探究热情对文本进行阅读，充分激发他们的阅读欲。

二、以问题情境为依托，活化学生阅读思维

有效的问题能够引起学生对文本具体情节或内容的深层思考，对于锻炼小学生的语文思维、提高他们的阅读能力有着不容小觑的促进作用。教师要在准确把握文本的基础上，依据小学生原有的认知水平合理地设置问题，使学生能够联系以往的经验并结合对课文的了解来思考、分析问题，通过自己的努力逐步探寻到相关的答案，思考的过程中也是学生思维得到锻炼的过程。因此，教师要以问题情境为依托，给学生提供更多自主思考的空间和机会，使学生通过对问题的思考逐步感悟到文本的深层意蕴，让他们的阅读思维变得越来越活化。

例如，在教学《普罗米修斯》时，教师则以文本内容为依托，设置了如下问题情境。师：同学们，请说一说普罗米修斯受到了哪些惩罚呢？学生结合文本内容进行了回答：被铁链子锁到了悬崖旁，无法动弹。教师继续设问：“死死地锁”是什么感觉呢？除了锁住普罗米修斯，还锁住了哪些东西？这一启发性的问题引发了学生由浅至深的思考，进而得出：这种“死死地锁”让人痛不欲生，同时还锁住了自由，锁住了幸福的生活。在思考的过程中学生的阅读思维也逐渐活化。

三、以文本延伸为引领，拓展学生阅读知识

教师要努力冲破所教文本的束缚，寻求恰当的时机向学生渗透与文本相关的课外知识，适当地延伸文本。以此来拓宽小学生的学习空间和视野，使学生掌握更为丰富的语言文字知识，有利于提升小学生的语言建构和运用素养，帮助学生积累更多有用的语言经验。因此，教师要以文本延伸为引领，鼓励学生联系以往的相关经验来对文本中的部分内容进行拓展建构，使学生在不断扩充、不断对比的过程中体会到所学课文的深层内涵和情感。既有利于加强小学生对文本的认知和领悟，也有利于拓展他们的阅读知识，逐步丰富学生的阅读素养。

例如，在教学《月光曲》时，教师则以“月”为引领，对文本进行了适当地延伸。师：同学们，大家能想到哪些古诗词中也描写了月亮和月光呢？快发动你们的小脑筋，看看谁想到的诗句最多！学生通过努力回忆以往所学的知识，找出了许多与“月”有关的诗句，有的学生找出了课内所学的“床前明月光”“露似珍珠月似弓”，有的学生说出来课外读过的诗句“月有阴晴圆缺”“月出惊山鸟”等。这一过程中考验了学生对诗词的积累，进一步拓展了他们的阅读知识。

综上所述，教师要充分结合小学生的实际情况以及原有的阅读基础和经验，通过“以视频导入为载体”“以问题情境为依托”和“以文本延伸为引领”来开展阅读教学活动，促进学生在丰富的、欢快的课堂上对文本内容、深层内涵展开自主建构，进一步巩固他们的阅读知识与技能，逐步提升学生的阅读素养。

参考文献：

[1]张梦宇. 基于低年级小学生阅读素养提高的亲师合作策略研究[D].山东师范大学，2017.

[2]刘丽娟.在阅读教学中如何提高小学生的语文素养[J].赤子（中旬），2014（01）：95.