提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析

钱爱磊

摘 要：在我国新课程教育背景下，教师的教学方式也在不断更新，旨在给予学生更好的学习体验。初中化学在初中教育中属于极为关键、重要的学科，对提高学生的综合素养有积极作用。而从目前的教学现状来看，学生的化学学习效果较低，学生学习能力、兴趣的提升均较为不佳。在课堂活动中，教师也需善于转变、更新教学策略，可以从课堂提问、实验教学等方面为切入点，有效提高化学教学效果。本文简要分析提高初中化学课堂教学效率的具体策略。

关键词：初中化学 教学效率 具体策略

化学学科属于初中生必修的科目之一，对学生创新能力、实践能力及思维能力的提升均非常有利。同时，学生学习化学学科，对发展学生的智力也非常关键。而目前的化学教学也存在一定的问题，导致学生的化学学科的综合素养难以得到有效提升。在有效的化学教学活动中，可以促使学生获得更好的发展、进步。因此，教师也需寻求出更加高效的教学方式，在课堂上构建出舒适、愉悦及轻松的教学氛围，促使学生能够主动投入化学学习中。

一、初中化学课堂教学中存在的问题分析

在教育过程中，学习是学生的主要任务，学生只有通过教师的教授、自身的主动学习，才能将书本 上的外在知识完成内化，将其升华成自身的知识。因此，在学生的学习中，教师的高素质、学生的积极性均非常重要，属于构建高效课堂的关键。而从目前的初中化学教学现状来看，学生的学习兴趣较低，难以主动投入课堂知识的学习中。化学知识具有逻辑性、实践性均较强的特点，学生在学习中缺乏较好的主观能动性，会导致学生的化学学习效率较低。其后，在具体教学活动中，教师的教学观念也出现一定的偏差。在课堂上，普遍更加重视学生理论知识的培养，在一定程度上忽视了实践教学的重要性。化学课堂上的教学模式固化、教学方式单一，均给教学效率的提升带来了较大的阻碍。因此，在具体的化学教学活动中，教师需要突破当前教学中的局限性，为学生构建出更加高效、活泼的教學氛围、环境。

二、提高初中化学课堂教学效率的具体策略

1.构建和谐的师生关系来提高学生的主动性

在初中化学的教学课堂上，教师需要重视学生的课堂主体性。初中学生的心理、思维均得到一定的发展，在课堂学习中渴望得到教师的尊重。在实际的教学过程中，虽说教师的方式在不断拓展，但是在具体教学课堂上，依旧是学生处于被动的学习地位。在此种教学模式之下，学生的积极性受到一定抑制。因此，在化学课堂上，教师需要给予学生尊重。通过学生、教师之间的互相交流、配合，才能构建出更适合学生全面发展的课堂氛围。例如，以《金属的性质》的教学活动为例，旨在引导学生认识常见金属的物理性质、化学性质，并可以认识到金属材料与人类生活、社会发展的关系。在教学课堂上，教师需要尊重学生的意见、需求，结合学生的学习需求、特点来开展教学活动，对提高学生的学习效率非常有利。在课堂活动中，教师也需放下自己的架子，用正确的方式来处理师生关系，才能让师生之间的距离逐步拉近。掌握学生的学习特点、个性，并学会换位思考，才能促使学生主动学习化学知识。

2.精准的课堂提问促使学生主动参与教学活动

在教师为主体的课堂氛围之下，学生只能是被动地接受化学知识，对学生学习化学效率极为不利。而在新课程教育背景下，要求学生可以主动学习课程知识，在课堂上成为主体。因此，教师在开展教学活动时，需要遵循“以人为本”的教学原则，为学生学习效率的提升奠定基础。在具体教学活动中，教师可以从课堂提问出发，结合教学内容来提出针对性的问题，让问题来引导学生主动学习。在问题式学习环境下，可以有效提升学生的学习积极性。例如，以《溶液浓稀的表示》的教学活动为例，旨在引导学生比较溶解度与溶质质量分数间的区别和联系，并初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。在教学课堂上，教师可以从教学内容出发，为学生提出启发性、探究性均较强的问题。如：溶质的质量分数的计算方法有哪些？表示溶液组成的方法有哪些？结合教学内容来提出课堂问题，可以对学生的学习过程起到引导作用。在此种学习方式之下，学生可以循序渐进地理解化学知识，进而提高学生的学习效果。

3.趣味性的实践教学有效提高化学课堂实效性

在化学学科的教学过程中，教师需要认识到该学科与物理一样，均属于实践性、探究性非常强的学科。在具体教学过程中，教师需要善于开展探究式教学活动，让学生在自主探究中加深对学科知识的理解。在学生的自主探究中，也可以很好地提升其思维能力、创新能力与实践能力。而如何实施探究式教学，是需要教师不断探索的问题。在具体教学活动中，教师需要善于利用化学实验的优势，引导学生在探究实验的过程中加深对化学知识的理解。例如，以《溶液的酸碱性》的教学活动为例，旨在引导学生知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，并通过实验来认识、探究溶液的酸碱性。在课堂实验中，教师可以给学生提供一种酸碱性不明的液体，要求学生检测出溶液的酸碱性。在学生开始实验之前，先要求学生设计出实验流程与实验注意事项，其后才能依照实验设计来完成实验。在此种探究模式下，学生可以将自身的理论知识转变为实践能力。同时，在学生的实践过程中，也可以进一步完善自身的知识体系，对提高学生的学习能力、强化学生的知识体系均有重要作用。

结语

在初中化学的教学课堂上，要想有效提高化学课堂的教学效率，也需要教师不断转变、改良自身的教学观念。在课堂教学中，转变学生的课堂学习地位，使其成为课堂学习的主体，才能更好地体现出课堂氛围的活力、生机。在教学过程中，也需教师可以深入分析学生的学习特点、心理需求，并结合其特点来设计出高效的课堂内容，提高化学课堂的有效性。

参考文献

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