低段小学语文识字教学的点滴体会

白佳佳

摘  要：识字教学是低段小学语文的重要教学内容，是小学语文教学的重要组成部分之一。认字、识字更是学生提高阅读、写作等各项语文能力的基础。为了提高识字教学的效率和水平，小学语文教师必须以小学生的特征为依据，对教材内容、教学任务、教学目标进行详尽考察与分析，从而制定符合受教育对象特点、符合教学内容性质、符合教学目标的科學有效的识字教学策略。笔者将在本文对现阶段低段小学语文识字教学中出现的漏洞与问题进行分析与讨论，并通过举例对部分问题提出相对应的解决策略，为语文识字教学方法的革新提供借鉴，促进识字教学的进步与发展。

关键词：小学语文;识字教学;教学实践;教学对策

引言：

低段小学语文识字教学是小学语文教学的基础教学内容，汉字的正确识记更是学生学习语文学科的先决条件。现阶段，小学语文课堂中的识字教学存在着教学模式单一、学习者学习兴趣不足、课堂内容枯燥等诸多问题。为了帮助学生打下良好的语文学习基础，及时更新和改善识字教学的手段与方法，是所有小学语文教学工作者面临的问题与挑战。为了有效地提高识字教学的水平，教师应当从受教育对象、教学内容、教学任务等因素出发，丰富教学手段、拓展教学范围，运用多元化的方式开展识字教学。

一、低段小学语文识字教学面临的普遍问题

（一）教学内容枯燥，课堂气氛沉闷

由于小学生的年龄较小，心智还尚未成熟，比起高年级学生更加难以做到长时间的注意力集中，加之识字教学的教学内容较为枯燥无味，在很多情况下，教师难以吸引学生的注意力，难以调动课堂气氛，导致教学效率大大下降。对此，教师必须科学备课，详尽地研究教学内容的本质与特征，利用科学的方式拓展教学内容，使得教学活动不再枯燥乏味，提高学习者的学习积极性。

（二）教学方式单一，识字效率低下

识字教学的教学方式往往传统且单一，即以教师的单方面输出为主，采用教师领读、学生跟读、反复记忆等教学模式[1]。在传统的教学模式之下，教师忽略了学生的主体地位，忽略了学生在学习中的主观能动性，导致学生的学习效率不高。同时，传统单一的教学模式脱离了社会的发展，违背了新课改背景下的新型教育理念，导致学生的成长无法适应社会的需要。对此，教师必须及时更新教学理念，改变教学模式，在教学活动中注重提高学生的综合素质能力。

二、改善小学语文识字教学的具体对策

（一）课前积极备课，丰富完善教学内容

教师在课前应当积极备课，对课上所要学习的汉字生词进行详尽的分析、归纳，不断丰富和拓展教学内容，从而帮助学生理解和记忆重要的知识点，科学地帮助学生降低学习难度、提高学习效率。例如，在教授象形字的时候，教师在课前可以在网上搜索与文字相对应的图片，将形象的图片和文字内容加在课堂所用的课件中。按照上述的方法可以帮助学生充分理解象形字的内涵与特征，也能帮助学生记忆所学汉字的字形结构，提高识记效率。除此之外，在学习一些易混淆的汉字和词语的时候，教师在备课的时候也应该将相近汉字、词语归纳汇总在一起，便于系统化地将知识重难点教给学生，如：“采—彩、从—丛、杨—扬、坚—艰”等。教师课前的充足备课是丰富课堂内容、拓展学习内容的基础，科学的备课可以使课堂内容更加丰富多彩，有助于吸引学生的注意力，同时也能帮助学生降低学习难度，提高课堂效率。

（二）课上积极开展各项活动，丰富改善教学模式

在课堂上积极开展类型多样的各项教学活动是教师改善教学模式的有效手段之一，丰富多彩的课堂活动能够充分活跃课堂气氛，提高课堂教学效果[2]。例如，教师可以开展小组合作活动，按照就近原则将学生分组，让每个学生代表一个偏旁或部首，让组内成员集思广益，看看哪个小组能够利用最短的时间将小组内拥有的偏旁和部首组成数量最多的汉字，组成汉字最快最多的小组可以获得一定的奖励。除此之外，还可以在课堂上开展猜字谜等简易可行的小游戏。游戏活动与奖励机制相结合的方式可以提高学生的积极性、丰富课堂内容。

（三）紧密联系学习内容与日常生活，将教学内容生活化

教学内容生活化是帮助学生激发学习兴趣、加深对知识的理解和记忆、巩固所学知识的重要手段之一。在识字教学中，教师同样可以采用教学内容生活化的方式提高教学效率。例如，教师可以布置课下拓展作业，让学生在日常生活中记录自己不认识的生字、生词，并且通过查询字典、网络搜索、询问父母等方式理解和熟记生字词，最后再让学生在课上分享自己所积累的内容。通过这种方式，可以充分有效地扩大学生的汉字储备量，也可以帮助学生养成在生活中积极主动学习的良好学习习惯。除上述的课后拓展与生活联系在一起之外，教师也可以将课堂教学内容与生活联系起来，例如在中秋节前后，教师可以开展“中秋节的汉字积累”，即让学生自行搜索和积累有关中秋节的词语、故事，在遇到不认识的生字词时可以自行查询，并在中秋节前后的每节课课前抽出五分钟让学生轮流进行分享。通过上述教学生活化的方式，可以帮助学生开阔眼界、扩大汉字储备量，提高学生自主学习的能力，提高学生的学习水平。

三、结束语

总而言之，识字教学是低段小学语文课堂教学中的重点教学内容。小学语文教师必须考察教学对象的特点，以新理念、新方法为准则开展识字教学活动，通过科学备课、完善教学内容、丰富课堂活动、教学内容生活化等手段，积极地改善教学模式和手段，以此帮助学生提高语文素养、提高语文学习水平。

参考文献：

[1]罗尚威.小学低年级语文识字教学点滴谈[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（009）：P.211-211.

[2]卢振玉.改进教学方法，提高识字效率——部编本小学语文一年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018，No.099（15）：17-18.