小学数学教学中导学互动教学模式的实践

曹丽

本文主要针对小学数学教学中导学互动教学模式的实践展开深入研究，先阐述了导学互动模式在小学数学教学中的意义，如提高学生的数学学习能力、锻炼学生的逻辑思维能力、提高学生的实践能力等等，然后又提出了几点切实可行的实践策略，如设置自学导纲，提升学生的认识、鼓励学生大胆发言，加深知识学习印象、创设教学情景，更好地理解数学知识、引导学生自主探究问题，提高学生实践能力、合作互动，突破重点，通过以上实践策略，促使学生更好地理解数学知识。

引言：对小学数学教学来说，可通过导学互动的教学模式来展开教学，这种教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极积极性，主动参与到教学模式中来，使得学生更好地理解和掌握知识内容，树立学生学习自信心，更好地完成教学任务。在导学互动教学模式下，有利于培养学生的创新实践能力，让学生学会如何对问题自主进行探索，对其问题更好地解决，从某种程度上来看，使得学生的学习水平不断提高。

1 导学互动模式在小学数学教学中的意义

1.1 提高学生的数学学习能力

在小学数学教学中，采取以往传统的教学模式，机械为学生讲解知识，长时间以来，学生会感到枯燥无味，不利于激发学生的学习兴趣，难以主动参与此活动中来。而将其数学基础打好，对于学生日后的学习和生活来说，起着重要的作用。所以，教师要对学生学好小学数学知识积极进行引导。对于导学互动教学模式来说，此教学方法具有一定的引导性和互动性，帮助学生对基础知识不断强化，激发学生思维能力，不断让学生对自主学习习惯养成，使得学生的数学学习能力不断提高。

1.2 锻炼学生的逻辑思维能力

在以往课堂教学的过程中，主要以教师讲授为主，不能够将其学生的主体地位充分发挥出来，将其学生的思维挖掘出来。对于互动导学思维教学来说，以学生为主体，充分发挥出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。这种教学模式，对学生个体差异性比较注重，结合学生的实际情况，开展相应的教学活动，将其学生的潜能充分发挥出来，使得学生的思维发散能力得到锻炼。

1.3 提高学生的实践能力

对于导学互动教学模式进行分析，主要是对学生的实践能力进行培养。小学数学教师在教學过程中，需要重点对学生发现问题和解决问题能力展开培养，让学生会运用数学知识来对生活中的相关问题进行解决，使得学生的知识运用能力得以提高。

2 小学数学教学中导学互动教学模式的实践策略

2.1 设置自学导纲，提升学生的认识

在新课程的标准下，对小学数学提出相关要求，要求要对学生的自主学习能力不断提高，多鼓励鼓励学生自主进行学习。但是，对于数学这门学科进行分析，相对来说比较枯燥，难以让学生产生学习兴趣。基于此，需要在小学数学教学课堂中应用导学互动教学模式不断提高，对于教师而言，需要采取有效的措施，制定科学合理的教学内容，调动学生的积极性，将其学生求知欲望激发出来。为此，小学数学教师对新课导入环节需要给予高度重视，在导入新课的前期，要明确教学目的，具有精练的语言，各种各样的方法，教师结合相关的教学内容，运用有效地导入方式，如故事导入法、演示实验导入法等等。

2.2 鼓励学生大胆发言，加深知识学习印象

对于小学阶段的学生来说，在学习生涯中，是初级阶段，小学数学教师在教学的过程中，对学生的思维空间和想象空间不断开发。基于此，教师要不断引导学生对数学不断提出问题，如果学生提出的问题有探究意义，教师要给予鼓励，如果教师提出的问题没有探究意义，教师要给予引导，切忌不要打击学生。对于教师而言，需要深入详细研究教材，对教学内容要做到熟知，充分结合教材知识，对学生提出的问题进行引导，使得学生的思维不断拓展，加深所学知识的印象，并更好地掌握。

例如：小学数学教师在为学生讲解“测量”有关知识时，教师结合教材内容，将其教材例子为学生引出来，并提问学生，如果想要测量教室的长度和宽度和高度？应该采取那些方法，引起学生的思考，鼓励学生大胆进行发言，这时学生会说出各种各样的方法，使得课堂变得越来越活跃，激发学生的学习兴趣。

2.3 创设教学情景，更好地理解数学知识

对于小学生而言，由于理解能力有限，很难更好地理解新的数学知识，针对这种情况，教师在教学的过程中，可充分利用导学互动教学模式，并创设相应的教学情景，促使学生更好地理解数学知识。

例如：小学数学教师在为学生讲解“统计”时，为学生创设相应的教学情景，首先引入问题，可这样问学生，在平时学习中，你们最喜欢的学科是那些？当学生听入此问题时，参与到此情景中，主动地去回答教师的问题。这时，教师在对学生积极进行引导，引导学生将其喜欢同一科目的学生数量统计出来，统一完之后，将其分类和记录工作做好，之后告知学生，这种方式我们把他叫作“统计”。通过这种形式，使得学生对统一概念加深印象，并更好地记忆。

2.4 合作互动，突破重点

在导学互动教学模式中，“互动”这一词指的是师生之间的教学互动和学生之间相互学习，通过互动来对问题进行探究，将其难点进行突破。首先，对于师生之间的互动来说，教师在与学生交流时，要平等进行交流，对学生阐述的观点要认真听，适当来引导学生，将其学生的主动性充分发挥出来。在学习过程中，可将学生分成小组，小组之间针对重难点问题来展开讨论和交流，使得学生将其思路不断拓展，对以往传统思维方式不断突破，对教学内容更好地掌握。

例如：小学数学教师在给学生讲解“有理数混合运算”时，教师可带领学生对有理数加减运算知识进行预习，之后在将其“有理数混合运算”引出来，并这样的学生要求学生，对混合运算的相关步骤要充分掌握。结合教材中的相关习题，将学生分成小组，小组之前进行竞赛，看谁做得快又多，由此以来，促使学生对数学运算的效率不断提高，使得学生的团队合作精神得到培养。

2.5 引导学生自主探究问题，提高学生时间实践能力

对于大部分学生来说，虽然把基本学习任务完成了，但是没有去深入探索和研究问题。教师对这部分学生不断引导，引导他们学会用数学知识对生活中的实际问题进行解决，促使学生将其知识联系生活，使得自身实际能力获得提高。除此之外，对于教师而言，可适当开展相关的实践活动。

例如：小学数学教师在为学生讲解计算长方形和正方形面积时，教师可引导学生对生活中的问题进行解决，如小明同学在家中养了一只小狗，但是小狗没有窝，想给构造一个长方形或者是正方形的窝给小狗，在完全相同的材料下，在推彻长方形和正方形时，那个其面积比较大，针对这一问题，让学生深入探讨这一问题，使得他们解决问题实际能力不断提高。

3 结束语

总而言之，在小学数学教学的过程中，运用导学互动教学模式，不仅对新课程改革的要求符合，能够以学生主体，充分发挥出学生的主体地位，对学生的自主学习和研究比较注重，促使学生的研究能力不断提高。对于教师而言，要多与学生进行交流和沟通，来对学生的实际情况和学习情况进行了解，并开展相关的教学活动，提高教学的效果。

（作者单位：哈尔滨市团结小学）