教学贴近生活 做到学以致用

张继东

数学作为一门应用性较强的学科，在数学教学中不仅要让学生掌握相应的学科知识，还要让学生能够更好地应用数学知识，从而提升学生解决问题的能力，在小学数学教学中，应用题是数学知识和实际生活的结合，通过学习解应用题，学生不仅能够掌握相应的数学知识，还能将数学知识更好地应用到实践中。为此，在小学数学应用题教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到小学应用题教学中，从而提升教学效率和教学质量。

1 选择与生活有关的素材，帮助学生更好地理解题意

数学中涉及很多抽象知识和内容，小学生往往会觉得数学知识枯燥乏味，难以理解，这主要是由于数学教学没有和生活实际联系起来。因此，学生在理解上会存在一定的困难。在数学教学中，教师要尽量选择和日常生活相关的素材，这样学生在理解上会相对容易。生活中的数学是无处不在的，学生要能够认识到生活是数学的来源，这样就能使数学的学习变得相对简单。教师在讲解应用题时要尽量选择和学生日常生活紧密相关的话题，以此来帮助学生更好的理解题意。

例如，在学习百分数时，为了让学生更好地理解百分数，教师可为学生举一个生活中的应用案例，如果往银行存入1000块钱，期限为一年，一年之后加本金一共能收回多少钱？这个问题学生在家庭中经常遇到，用这个案例来让学生理解百分数，则相对简单。同时，为了使学生更好的掌握百分数应用题，教师还可以为学生自编一些不同的银行利率，让学生计算不同利率下的本息和，进而使学生更好的掌握本金、利率和利息之间的关系。采用生活化的教学素材，不仅可以使学生更好的理解数学知识，还能够使学生学会应用数学知识。

然而在选择生活素材时还需要注意要充分结合学生已有的学习经验，只有选择在学生认知水平上的生活素材，才可以使其充分发挥效果。如果教师所采用的生活素材超出了学生的认识范围，尽管它也是生活中比较常见的事物，但是学生并不能将生活素材和数学学习在一起，这样生活素材的选取也就变得没有意义。同时，所选用的生活素材还要能够激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，充分结合学生的兴趣来选择相应的生活素材，这样通过素材就可以充分激发学生的求知欲，让学生主动参与到课堂教学中，这样更容易帮助教师取得良好的教学效果。此外，所选素材还要能够充分引发学生思考，数学的本质就是一个思考的过程，在教学素材的指引下学生能够更加深入思考数学问题，进而提升数学课堂教学效果。

2 创设问题情境，激发学生的学习动机

有效的问题情境能够激发学生的求知欲，从心理学角度来说，如果学生接收的信息和认知水平存在一定的差距，这就很容易激发学生的学习兴趣，为此，在应用题教学中，教师要为学生创设问题情境，让学生带着问题去主动进行思考。

如，教师可以学生日常购物作为应用题素材，并对学生进行提问，如果你用50元钱去买文具，能够买多少，所买的每个物品单价是多少，根据学生所提供的信息，教师可引导学生自己编应用题。又如，在解答几何类应用题过程中，为了让学生更好的理解几何应用题，教师可为学生创设与实际生活有关的问题情境：现有一套新房需要装修设计，同学们想不想将自己来设计房间，房间地面长4米，宽2米，瓷砖为正方形，边长为8厘米，同学们可先计算出一共需要多少瓷砖。通过问题情境能够让学生积极参与进来，激发学生的学习动机，进而对数学知识有更加充分的了解。

在创设问题情境中还需要注意以下问题，一是要充分结合数学本质，问题情境是为了更好的引入教学内容，因此，所创设的问题情境必然要将问题和内容结合到一起，让学生通过问题来学习相应的数学知识，并且将所学知识应用到具体的日常生活中。二是注意问题的真实性，有时候教师提问仅是数学知识学习的角度去考虑而忽视了实际情况，在创设问题情境时，教师还需要从实际生活入手，选择与实际生活比较贴合的问题情境，从而帮助学生更好的认识数学知识。

3 开展丰富的应用实践，加深学生对数学知识的应用

数学和生活的联系是非常紧密的，为了让学生更好的体会数学在现实生活中的意义，教师可组织学生开展丰富的实践活动，帮助学生加深对数学知识的理解和应用。在日常生活中应用数学知识，可以使学生对数学的体验更加丰富。学习的目的是为了能够用所学知识来解决实际生活中的问题，而开展实践应用活动就是一种很好的方式，在实践过程中学生不仅能够加深对数学知识的了解，而且还可以让学生更好的感受生活中的数学，从而提升数学的知识应用能力。日常生活中的数学知识是非常多的，尤其是数学应用题。教师可以将日常生活中活动引入到课堂教学中，通过实践来进一步加深学生对数学知识的了解。

例如，在平均数的学习中，为了让学生加深对平均数的理解，教师可采用不同的应用实践形式来让学生学习平均数。首先，可以将平均数用于统计学生作业，将全班学生分成四个小组，每个小组分别有15人、13人、12人、16人，每个小组的正确题数分别是53题、54题、52题、50题，则全班平均每个人可以做对（53+54+52+50）÷（15+13+12+16）=3.73道。其次，还可以将平均数的计算应用于学校活动中，学校组织“献爱心”活动，全校共计245人，共筹得善款1500元，平均每个人捐款6.1元。最后，在家庭生活中，还经常会用到平均数的计算，平均每个月的水电费、家庭支出等。数学应用题不仅局限于课本中，日常生活中的应用题也是无处不在的，教师要引导学生去发现生活实践中的应用题，并让学生用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。

4 为学生提供充足的思考时间，提升学生的主动探索

新课程标准强调学生在课堂上要充分发挥主导性，学生是学习的主体，只有学生积极投入到教学过程中，才可以真正提升课堂学习的效果。因此，在教学过程中教师要注重学生的独立思考能力，给予学生充足的思考时间，让学生主動去进行数学知识的探索，长期下去，这对于学生数学能力的提升也是非常有帮助的。

由于应用题的逻辑思维比较强，不像其他计算题可以快解出问题的答案，需要独立思考，梳理题目信息，才可以进行有效解答。因此，在小学数学应用题教学中，教师要为学生留出充足的时间，让学生进行独立的思考和探索，进而提升学生的思考能力和实践能力。例如，在学习统计应用题时，教师可提前为学生布置课下作业，让学生去搜集数据，题材不限，任何相关的数据都可以，搜集完毕之后，制作统计表，并根据所统计的数据信息发表自己的意见和看法。从学生的数据统计情况来看，所涉及的内容包括方方面面，根据不同的统计数据所作出的研究也不同，有的同学计算所有数据的总数，有的求平均数。在这一过程中，学生可以充分发挥自己的思考，将所学的知识应用到其中，不仅丰富了知识结构，对统计类应用题也有了更加深入的认识。

总而言之，在小学数学应用题学习中，教师要不断结合生活实际，选用和生活有关的应用题素材，充分激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从而灵活运用数学知识。同时，教师还要给学生充足的时间，让学生充分发挥自己的想象，激发内在潜能，进而丰富数学知识。对小学生来说数学学习是比较困难的，这主要是因为数学的逻辑思维比较强，而且大部分教师在数学知识讲解时，都是单纯讲解理论知识，而没有将理论与生活实践结合起来，这就在一定程度上加深了学生数学学习的难度，因此，为更好的提升数学课堂教学，教师要将教学真正贴合生活，帮助学生更好的理解数学知识，从而做到学以致用。

（作者单位：贵州省桐梓县夜郎镇锡群小学）