浅谈小学体育教学现状与方法

刘钟燕

随着时代的不断发展，社会各界对于教育工作本身的诉求产生了翻天覆地的变化，对广大的教育工作者来说，仅仅帮助学生学会、掌握文化知识与相应的技能已经远远不够，还要提升学生的身体素质，引领学生全面发展。因此，体育课程在小学阶段的学校教育工作当中的受重视程度越来越高。那么，教师应当采用怎样的教学方法，帮助学生掌握体育知识与技能，提升身体素质呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

众所周知，体育课程对于学生来说，不仅仅是紧张的学习生活中的调味剂，对学生的身体素质、心理素质的发展起到不可替代的作用，因此，教师教好体育，让学生学好体育责无旁贷。但在实际教学的过程当中，教师会发现，学生对于体育课程的学习积极性虽然很高，但学习效果却不尽人意，于是很多教师便将责任归咎于学生自身，但是教学活动是师生之间双向交流、互相影响的过程，学生的学习出了问题，与教师的教学方法脱不了干系，因此，教师要反思自身的教学方法，并不断的加以改善，助力学生在体育方面取得更好的成绩。

1 小学体育教学现状研究

1.1 理论教育严重缺失

任何教学活动都离不开理论知识的指导，但在现如今的体育课堂当中，很多教师没有重视体育课堂的理论知识教学，即使在室内授课时，很多教师也不进行理论知识的教学，而是让学生在室内做游戏、观看视频等。导致学生在室外课中没有合理的理论作为提升自身学习效果的指导方针。

1.2 教学方式单调死板

在当前的教育环境中，各类教学方法百花齐放，但在体育课堂当中，教师却不能有效的结合各种教学方法的优势，依然沿用传统课堂当中积累的固有经验，向学生展开教学活动。导致学生的学习主动性与学习积极性随着教学工作的逐步深入而大打折扣，无法起到良好的教学效果。

1.3 基础运动技能教学效率较低

在基础运动技能的教学过程中，由于班级内人数众多，且教师大多采用“教师做动作——学生模仿练习”的教学方式开展教学活动，教师往往背对学生展开教学，也就导致教师难以在教学的过程中及时的发现学生在学习时出现的问题，进而使得基础运动技能的教学效率普遍偏低，逐渐让基础运动技能的教学过程流于形式。

1.4 教师业务水平参差不齐

教师是课堂中最为重要的组成部分，因此，教师的业务水平能够直接影响小学体育课堂的教学成果。且在当前的教育环境下，学校教育主要看重学生的文化成绩，而轻视学生的体育成绩，部分学校在招聘的过程中，并不重视体育教师的业务水平，业务水平良莠不齐的教师群体，导致很多教学活动无法以专业、科学的方法开展，对学生的学习效果与学习效率产生消极影响。

2 小学体育教学方法

2.1 活用多媒体，重视理论知识

在传统教学模式下的体育课堂当中，很多教师将实践摆在第一位，忽略了体育教学内容相当大一部分的理论内容，在这种教学模式下的体育教学是不完整的，学生受到的体育教育的不健全的。因此，教师要改善这种情况，让学生受到最优秀的体育教育。但理论知识相对枯燥，在进行教学时，学生的学习热情不高，为了改善这一情况，教师应将教室中的多媒体教学设备运用起来，让学生在多媒体教学设备的辅助下，将对实践的兴趣保留到理论学习当中，进而使体育教学的质量有所上升。

以“奥林匹克”相关知识教学为例。在正式开始教学之前，教师在备课环节当中，从互联网这一庞大的信息集成体当中，寻找到“奥林匹克”的相关视频、图像、音乐等。开始教学后，将这些内容通过多媒体教学设备向学生播放，以强烈的视觉、听觉冲击刺激学生，调动学生的学习积极性，从而让学生在学习时将全身感官投入进课堂。教师在教学的过程当中，要通过指导性、引导性的讲授方式，去促进学生对于理论知识的理解，，进而帮助学生在学习之后，充分的了解到“奥林匹克”的来源、认识国际奥委会旗帜，知道“奥林匹克”格言。

再如，教师在执教“立定跳远”项目的相关内容时，教师在课前下载关于“立定跳远”项目的竞赛或教学视频，在课堂中播放。在教学的过程中，教师通过慢放、重放等方式，为学生仔细剖析立定跳远项目中各项技术动作的要领，并通过讲解，让学生明确各个技术动作的目的，进而让学生在练习时能够联想到技术动作的目的，结合亲身实践的经验，掌握更加标准的技术动作。在这种教学模式下，学生便能够很好的掌握体育理论知识，并能够让理论指导学生的实践过程，促进学生“知行合一”。

2.2 创新教学方法，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。学生对体育的学习积极性普遍较高，但这并不代表学生对体育的学习兴趣同样浓厚。因此，在教学的过程当中，想要取得更加丰厚的教学成果，就要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使。在教学当中，教师可以设计一些体育游戏，让学生在做游戏的过程当中逐渐掌握相应的体育技能，从而达到提升教学质量，发展學生身体素质的目的。

以400米中长跑的训练为例。在训练的过程中，教师会发现学生对待体育课的积极性高涨，主要是因为体育课相对其他课程来说，是非常“自由”的，学生能够在户外获得短暂的放松，但并不是对体育课程、体育项目感兴趣。因此，在训练的过程中，很多学生都有着非常强烈的抵触情绪，他们怕累，不喜欢单调的运动。因此，教师要在训练方法上大做文章。在训练时，除了基本的技术动作之外，为了让学生能够对跑步产生浓厚的兴趣，教师可以设计一些“趣味跑”的项目，如：在跑道上设计障碍物，制定有趣的规则，让学生乐在其中;也可以使用接力的方式，让学生在合作中竞争，在竞争中相互促进。这样一来，通过游戏型的训练方式，充分调动了学生的兴趣，也让学生获得了足够的锻炼，身体素质获得了发展，同时，在400米中长跑这一项目上也能显得游刃有余。

再如，教师在执教“篮球”这一项目时，为了让学生掌握“原地运球”的技术动作，可以让学生围成一个圆，教师站在中间，以长哨音为慢速拍球指令，以短哨音为快速拍球的指令，教师随机下达指令，调整学生的运球速度，由于这种教学游戏带有极强的随机性，学生能够在游戏中集中注意力，进而更好的掌握这一技术动作。

在这种教学模式下，教师合理的利用了学生对于游戏的兴趣与需求，通过兴趣迁移的方法，将学生的兴趣点转移到体育课堂与体育学习过程当中，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务。

2.3 强调基础教学，掌握运动技能

脱离了基础的体育教学是非常不牢固的，就像“空中楼阁”。因此，在教学的过程中，教师要将基础教学重视起来，通过不断重复基础的技术动作、示范教学等方式，帮助学生更加扎实的掌握相应的运动技能，从而有效得到帮助学生的身体素质获得发展。

以小足球中“射门”技术动作的相关教学为例。为了让学生更加扎实的掌握这项运动技能，在教学的过程中，教师要采用口头讲授相应技巧，并做出示范，激发小学生的模仿欲望，让学生通过模仿教师的动作，初步掌握这项技能。在此之后，教师可以将“射门”这一技术动作进行分解，让学生由慢到快，由分解到连贯的进行练习，并将在哪些情况使用脚的哪一部位去触球的基本判断方法向学生传授，让学生更进一步的掌握这一技术动作，最终通过“以赛代练”的形式，组织学生开展“点球大战”的活动，让学生在竞赛当中逐渐适应正确的动作，当学生出现错误时，教师给予及时纠正，从而帮助学生彻底掌握这一项运动技能。

在这种教学模式下，教师通过组织学生进行比赛的方式，让学生在比赛中反复使用技术动作，不仅不会使学生感到枯燥，还能在学生比赛的过程中及时的发现学生的问题，让学生更加高效的掌握基础运动技能。

综上所述，教师在进行小学体育教学时，要在明确当前阶段小学体育教学现状的前提下完成教学任务。首先，要将理论知识重视起来，让学生能够受到最完整的体育教育;其次要创新教学方法，让学生在趣味性的教学当中产生浓厚的体育学习兴趣;最后要重视基础教学，脱离“空中楼阁”式的体育教学与学习模式，帮助学生彻底掌握运动技能。

（作者单位：青岛八大峡小学）