新理念下小学语文趣味阅读教学初探

陈少君

摘要：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。伴随着新课程改革步伐的加快，教学内容及教学方法也出现了改变。作为教师，应当不断更新教学观念，紧跟时代步伐，灵活利用多种教学方法去激发学生的学习兴趣，千方百计调动学生学习积极性，从而提高教学质量。实践证明，教师的教法将直接影响学生的学习兴趣和效果，直接影响课堂教学质量的提高。现笔者结合多年来对趣味阅读教学的思考和探索，谈谈以培养核心素养为目标的趣味阅读课堂教学的尝试。其主要观点是：一教学语言的幽默化;二教学形式的多样化;三教学手段的形象化。

关键词：新理念下  小学语文  趣味  閱读教学  探索

德国教育学家第多思惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的一种强烈欲望。伴随着新课程改革步伐的加快，教学内容及教学方法也出现了改变。作为教师，应当不断更新教学观念，紧跟时代步伐，灵活利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而提高教学质量。实践证明，教师的教法将直接影响学生的学习兴趣和效果，直接影响课堂教学质量的提高。在此笔者结合多年来对趣味阅读教学的思考和探索，谈谈以培养核心素养为目标的趣味阅读课堂教学的尝试。

一、教学语言的幽默化

于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。教师的语言在我看来是“课的第一锤”。教学中语言幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药，可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。一个优秀的语文老师，它的语言要体现“言之有味”，幽默恰恰是“味中味”。师生关系是平等的合作者之间的关系，宽松和谐、民主平等的课堂气氛，这“味”有助于搭建课堂互动、交流的对话平台，以最佳的心理状态进入语文知识的学习，从而焕发语文教学独特的魅力。

1.导入激趣

导入是课堂教学的起始，它是新课的引子。新颖别致的导入能触动学生的心，激发学习兴趣。

2.启发激趣

问题总是在启发中得到解决，有趣的启发能打开学生的思路。

3.评价激趣

老师的评价语言能激发学生的热情，成为点燃学生智慧的火花。在课堂中，为了活跃课堂气氛，我还会把网络语言带进课堂，如难的问题学生回答出来了，我会说：“你的答案真‘牛，老师给你‘点赞，同学们，此处应该有——掌声。”同学们立刻报于热烈的掌声。活跃的课堂气氛立即来了。“给力”、“萌萌达”、“醉了”、“你懂的”、“你太有才了！”、“‘PK一下”……除此，说笑话、讲趣事、引典故、歇后语……都可以使学生在开心一笑中，激起学习劲头，活跃课堂气氛，教师也会以最佳状态进入教学。老师教得乐，学生学得乐，何乐而不为呢？

前苏联的教育家斯维特洛夫就曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手，应是幽默。”课堂幽默的使用时机是无穷无尽的，语文课堂中的幽默教学，是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师必须具备良好的道德素质、广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀，同时还要善于揣摩学生心理，善于从教材中挖掘健康、积极的幽默素材，在课堂中抓住恰当时机，运用合理的幽默方式，学生的思维也会“豁然开朗”。“桃李不言，下自成蹊”，只要我们有意识培养自己的教学幽默，用幽默点亮我们的课堂，相信我们的课堂一定会变得既生动又深刻，既严肃又活泼。

二、教学形式的多样化

1.把绘画带进课堂

小学生的思维以形象思维为主，他们喜欢生动、具体、形象、活泼的事物，而简笔画恰恰是课堂中最好的选择，它可以把抽象的、有难度的东西变为简单而形象的图画。它表现性、实用性强，能为语文课堂教材增添一分新意，一分色彩，能直接有效地提高课堂教学质量。语文课文中许多句子能让读者想象出美丽的画面，尤其是古诗，它有“诗中有画，画中有诗”之说。学习这样的课文，不妨引进绘画手段，让学生画一画、说一说，体会思考与创造的乐趣。

2.把表演带进课堂

对于处在小学阶段的学生，在贪玩的同时又渴望展示自己优秀的一面，针对这一特点，我会采用角色扮演的方法指导他们理解课文，让他们在表演的同时加深对文中角色的理解。如《将相和》中廉颇向蔺相如负荆请罪的内容，学生演得活灵活现，个个都想上台展示自己的演技。除此之外，教师可以根据教学内容的需要进行小组竞赛学习、实践学习……教学形式的多样化，能引发学生心灵的共鸣，让课堂效益最大化。

三、教学手段的形象化

1.巧妙运用多媒体

利用多媒体创设问题情景，能优化教学过程。心理学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之能够为了儿童种种感官所接受，这时我们就能使用自己讲授的知识为儿童所接受，并使我们自己也进到儿童思维的境界。”因此，教师在上课时多使用多媒体教学来刺激学生的种种感官，能激发学生的学习兴趣，大大地提高课堂教学效益。小学生好奇心强，注意力容易分散，运用多媒体教学创设情景直观又形象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，在范读时，我常常会利用多媒体配上一段美妙的音乐来烘托、渲染气氛。

2.适时使用实物教具

为了激发学生的求知欲，我会把学生引入问题中，例如记得多年前讲《琥珀》一课，如果导入新课只说：“今天我们一起来学习《琥珀》。”就不会引起学生学习的兴趣和求知欲。如换成这样的语言导入：“今天老师给同学们看一个东西——琥珀。”然后课件出示一组各种不同形状、不同种类的琥珀来吸引学生的眼珠。欣赏完后出示题目：《琥珀》，此时的学生会充满好奇，我马上提问：“琥珀怎样形成？为什么说琥珀是奇异的？琥珀是怎么来的？琥珀有什么用？……”可见，学生能有如此丰富的想象，和多媒体生动、直观、形象的画画是分不开的。

总之，我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，以丰富生动的教学语言，灵活多样的教学手段，美轮美奂的多媒体课件，让课堂灵动起来，精彩起来，让学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，培养自主学习、终身学习的意识和能力。