情趣教学模式在小学语文教学中的应用分析

朱静瑜

摘 要：为了培养和提高学生的语文核心素养，越来越多的老师开始尝试转变教学模式，在小学语文教学中，情趣教学模式的应用可以使学生学习积极性得到有效提高，有助于教师更好地完成教学目标。本文首先讲述了小学语文教学现状，并提出了情趣教学模式在小学语文教学中的具体应用策略，以期达到促进教学质量的目标。

关键词：情趣教学 语文教学 应用

小学阶段是学生打基础的重要时期，语文作为一门重要科目，其教学质量关系到学生日后的发展，在教育改革的大背景下，教师必须转变教学模式，探索有效教学方法，提高教学质量。情趣教学模式作为一种老师经常用到的教学模式在小学语文教学中的应用效果显著，其主要是通过创设情境或有效组织游戏活动等方式，使学生在课堂活动中提升能力，同时通过开展探究式阅读活动，培养学生思维能力。

一、小学语文教学现状

1.传统教学思想的束缚

新课程改革首先应该是思想上的改革，部分教师由于受到传统教学思想的束缚，很难运用新的教学模式进行教学。大多数教师已经从教好多年，在教学过程中已经形成了一定的教学模式，自认为无须更改，继续沿用以往的教学模式进行教学，短时间内很难实现其教学观念的改变，这给新课程改革带来了一定的阻碍，非常不利于学生综合素质的提升。

2.重知识、轻能力的教学思想

受应试教育的影响，教师仍然以提高成绩为根本目标，在提倡素质教育的大背景下，部分教师还是采取“填鸭式”的教学模式，并不注重教学评价和教学反思。知识固然重要，但能力也同样重要，如果教师只强调生字的默写和课文的背诵，让学生以死记硬背的方式去学习课文，短时间内可能效果明显，但时间一久，很容易让学生失去对语文的学习兴趣。过重的学习任务使学生产生很大压力，被動的学习方式使学生根本体会不到学习的快乐，学生没有自主学习能力。同时，教师没有为学生提供自主学习的机会，不利于学生创新思维的培养。这种“重知识，轻能力”的教学思想束缚了学生的发展，教师应该意识到素质教育对学生能力培养的重要性，并不断转变教学思想，在传授知识的同时，更重视学生综合素质和能力的培养。

3.教师自身素质不高

由于小学生三观还没有形成，对于教师的行为常常会进行模仿，所以其一言一行都会对学生产生一定的影响，如果教师行为出现偏差，就非常不利于学生的健康成长。然而，很多教师自身素质不高，还有部分教师自身专业水平不高，对于一些细节不能很好地进行把握，使学生对知识的理解不透彻，影响教学效果。小学生正处于身心发展的关键时期，因此教师必须注意自身的言行举止，以身作则，严于律己。

二、情趣教学在小学语文教学中的应用

1.创设情境，引导学生在体验中体会情感

小学生自控能力较弱，对于枯燥的知识很容易产生消极抵抗心理，但是小学生的好奇心和求知欲较强，教师可以利用学生的这一特点，创设情境，使学生可以体验到语文学习的乐趣。随着新课程改革的推进，小学语文教材也进行了更新，与以往相比，教学题材更加丰富多彩，小学语文教师应充分运用教材优势，结合学生的特点，有针对性地创设情趣教学情境。在学习课文时，教师可以运用网络媒体给学生呈现与课程内容相关的材料，针对不同课文的类型选择合适的教学情境，培养学生将所学知识与生活和情感体验结合的能力，利于学生体会语言的魅力，便于更好地理解课文，在播放完毕后，教师可以通过提问教学法，了解学生对所学知识的掌握程度，以方便设计下一步的教学内容。拼音教学是小学语文的基础内容，由于学生没有接触过拼音，对其比较陌生，这时，老师可以利用拼音创编歌曲和舞蹈，加强师生之间的交流，同时加深了学生对拼音的认识与理解。教师创设情境的过程中要注重情感的表达，充分利用情趣教学法，并且要多研究和总结，及时进行教学评价。

2.开展游戏与活动，引导学生在活动中提升能力

在小学语文教学中，教师应多开展有助于教学的游戏与活动，结合学生的兴趣和认知要求来设计教学内容。在小学语文教学活动中合理融入游戏活动能够有效提升课堂教学质量。小学生还处于比较贪玩的阶段，心理并不成熟，在课堂教学中加入游戏元素不会让学生感到枯燥，反而会调动学生学习积极性，让每一名学生都能够参与到课堂教学活动中来。例如，在生字学习过程中，教师可以运用图片进行辅助教学，设计看图识字的游戏吸引学生注意力。学生刚开始接触生字会比较陌生，通过图片教学可以加深记忆和理解，对于某些生僻字的学习，教师可以开展偏旁接龙的游戏，使学生对生僻字的结构印象更深，在游戏的同时攻克难点，除此之外，教师可以把生僻字编到儿歌中让学生更好地掌握字的运用，进行组织学生分组朗诵儿歌，快乐学习的同时也促进了学生之间的交流。在拼音教学过程中可以将学生容易拼错的字母进行总结，然后根据教学目标设计游戏内容，可以让每名学生代表一个字母，然后进行组合来拼音，这种教学模式将知识点物化，提高了课堂教学的有效性。对于在学习过程中普遍容易出错的地方，可以让代表这个字母的学生进行跳跃朗读，让学生在游戏的同时也提升了学习能力。

3.探究式阅读，培养学生思维能力

阅读教学是小学语文课程教学的重要环节，探究式阅读有助于学生形成创新思维。通过阅读素材的积累，可以拓展学习资源，提升学生的写作能力。教师在阅读教学过程中，要注重引导学生进行探究式阅读，给学生探究的自由和创新的空间，教师要把握好自由度，在合理范围内让学生以轻松的状态取得较好的学习效果，防止学生过度紧张或过度散漫，影响思维模式。在探究式阅读教学中，教师要让学生学会独立思考和自主学习。在传统的语文教学中，主要是由老师来讲解文章，学生的想法常常被忽视。这种教学模式非常不利于学生独立思考能力和想象力的培养。学生的探究可以以小组和团队为主，在学习中相互借鉴，共同进步。合作学习模式使同学之间可以相互交流学习，还可以激发学生的竞争意识，提高阅读效率。阅读是人类学习语言的一种重要方式。古人曰：书读百遍，其义自见。这句话是在告诉我们，在语文阅读教学中，学生主要通过反复阅读来理解文章的大意和主旨，老师主要起引导作用，针对学生有疑惑的地方进行指导，进而不断提高他们的阅读效率和语言应用能力。最后，在探究过程中，教师要注意对学生学习成果的检验，可以通过设置问题或者作业等形式了解学生的探究成果，并对学生的探究状况进行适当的补充和总结，引导学生形成正确的思维方式。探究式阅读可以让学生充分发挥自身的想象力，拓展思路，培养良好的思维能力。

结语

综上所述，情趣教学模式在小学语文教学中的尝试可以营造良好的课堂氛围，促进老师创新教学方法，改变教学思路.进而提高学生的语言应用能力。与此同时，情趣教学模式也对老师提出了更高的要求，首先老师要改变传统教学思想，转变教学模式，创新教学方法，努力提升自身专业知识水平，其次，在教学过程中应合理创设情境，利用计算机辅助教学，开展游戏与活动，引导学生在活动中提升能力，最后，教师要引导学生进行探究式阅读，培养学生思维能力和自主学习能力，通过一系列的教学活动提高教学质量，进而使学生的能力和素质都能得到有效提高。

参考文献

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