小学数学课堂教学中生活化教学实践探索

薛松

摘 要 生活化课堂的开展将课本与实践紧密结合，适合于当前素质教育背景下所开展的数学课堂。本文以小学数学课程实践为对象，探讨生活化教学的应用方案。

关键词 小学数学;生活化;教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0063-01

小学数学是小学阶段的重要课程，需要教师采用恰当的教学方式。在小学数学课堂中运用生活化案例，提高数学问题的生活性，并利用生活物品为教具，均有利于提高学生的学习兴趣，为其数学学习发展提供动力支持。

一、数学教学生活化

数学教学实际包含内容十分贴近生活，教师需要结合课程安排完善课程设计，在课堂条件允许的情况下开展教学，尽可能以富有生活化的形式呈现课程内容。结合小学生身心发展状态来看，生活化有利于降低数学教学难度，并为小学生建立连接数学知识和生活实践的桥梁，最終提高数学教学质量。为了提高教学内容的生活化程度，教师可以引入生活情景或提高知识点的应用性，提高课堂的趣味程度，从生活与课本的结合点入手，提高学生的学习兴趣。

以小学数学关于图形识别的教学为例。几何图形对学生的抽象思维有一定的要求，需要学生对由线与点构成的图形有平面层次的理解，甚至涉及空间层次的理解。小学生所接触的事物通常以真实世界的见闻为基础，很少出现自动抽象并形成图形记忆的情况。因此，教师需要积极引导学生将课本所示图形，如菱形、三角学等，同生活事物结合起来，降低理解难度。如在为学生讲解圆形时，教师可以借助图片向学生展示生活中呈现出圆形的物品，为之后所讲关于圆形的性质等知识做好铺垫。教师可以展示轮胎、瓶盖或满月等，并邀请学生仔细观察。随后，教师可以引导学生取出白纸，画出同展示物品形状相似的事物，如皮球、钟表等。在这一过程中，学生会自行对圆形形成一定的概念，为教师讲解圆形的相关定义奠定基础。

二、数学实践生活化

应用是学习和检验学习成果的最有效途径。提高学以致用的生活化程度，更是提高学生对所学知识的应用力度。数学看似是数字与逻辑交互的学科，其实包含诸多生活常识和关系，需要学生仔细思考，如牛吃草、鸡兔同笼等问题，均是源自前人对生活的思考。因此，教师在引导学生运用所学时，可以适当提高数学应用环境的生活化程度。

以小学数学涉及的应用题解答为例。应用题通常是基于一条或多条数字关系构成的具有情境的数学题目，要求学生在理解题意的基础上，准确判断出题目中的数学关系，并采用恰当的运算方式解决问题。教师可以采取更换题目物品的形式降低应用题难度，如题中所讨论为电费的计算，那么教师可以将题目更改为买卖物品的计算，以更贴近学生生活的方式，帮助学生面对应用题。如，经典例题鸡兔同笼，往往以鸡、兔数目关系为结题关键。教师可以先设计包含铅笔、橡皮等物品数字关系的相似题目作为铺垫，使学生的畏难情绪得到缓解。提高生活化程度，降低试题理解难度，实际上也在帮助学生走入真实的生活环境并运用所学数学知识，不再局限于某一题目。学生能够认识到数学其实来自于生活，最终也将应用于生活，这将有效提高学生的数学学习兴趣，提高数学课程的质量和效率。

三、教学工具生活化

教具是数学课堂离不开的道具，因此教师需要尽心寻找符合学生兴趣点的用具，以打造有趣、简单且高效的课堂。如，教师在讲解时间相关的知识点时，以时钟作为教具，简便直观地向学生传达时、分、秒的概念。教师在挑选教具的过程中，应以容易获得且直观自然的教具为主，结合所学内容，尽可能选择学生熟悉的物品，从而减少介绍用具时间以提高教学容量。

以小学数学所学习的轴对称图形为例。轴对称图形是指一个图形沿直线对折后，直线两侧能够完全重合，如正方形。理论授课往往枯燥乏味，学生听讲的效率并不高，所以教师需要借助趣味教具以吸引学生，激发其学习兴趣。教师可以携带彩纸和剪刀，并分配给学生。在课堂上，教师向学生展示剪纸所得图案，若是对折后能够重合，则为轴对称图形。随后，将班内学生分小组，并要求每个小组剪出四个不同的轴对称图形。小组任务结束后，学生互相交换成品，由对方根据轴对称图形的定义检验该图形是否为真正的轴对称图形。在这一过程中，学生之间的交流增加，满足该阶段学生的心理需求，同时拉近了师生之间的距离。且该活动具备一定的竞赛性质，能够激发学生认真负责的学习态度，并在实践中反复练习所学知识。剪纸是学生熟悉的手工活动之一，有利于提高学生的积极性和注意力，帮助学生更好地参与课堂，学习新知识，理解新知识。

四、结语

小学数学课堂生活化有利于提高课堂的容量，以更有意义的形式将数学知识转化为学生生活所需的知识点，促使其主动求学，勤于思考，积极实践。且将课本同生活实践结合起来，能够引导学生走出课本，面对生活，运用所学解决生活难题，极大程度地提高了数学学科的应用性。

参考文献：

[1]张云云.小学数学课堂教学中生活化教学实践[J].课程教育研究，2018（37）：121-122.