初中英语班主任的特色德育教学探析

莫建芬

摘 要 教育的过程既要有教又要体现育人，是每一个教师将学科知识和如何为人的内在素养同时传授给学生。随着青少年犯罪和自我伤害现象越来越普遍，青少年品德教育显得尤为重要。初中英语班主任可以在英语教学中融入育人理念，省时、省力又高效地进行德育渗透，在“此时无声胜有声”中，不断提高学生的思想品质。本文主要对初中英语班主任的特色德育教学进行探析。

关键词 初中英语;班主任;德育教学

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0031-02

中学生处于人生发展的关键转折时期，而初中阶段更是整个受教育阶段中突出的一部分。班主任作为学生学习和生活道路上的教授者、指导者、管理者和监督者，自身带班能力的水平高低，将直接对学生的学习情况和德育发展产生重要影响。作为初中英语班主任，如果能将英语专业教学素养与班级管理相结合，在教学过程中有意识地进行德育渗透，能从根本上解决班主任空洞的口头说教，在帮助学生形成初步语言综合运用能力的同时，提高学生的思想道德素质。

一、初中英语班主任德育教学的重要性

（一）英语课程标准的要求

英语课程标准指出英语是一门结合工具性和人文性双重标准的学科，这对英语教学提出了极高的要求。教师在英语教授中，不仅要关注学生听、说、读、写等技能的发展，为其今后学习英语和用所学到的英语知识学习其他科学文化知识打下基础，还需要在教学过程中，提高学生综合人文素养。语言不仅是沟通交流的工具，更是促进思考的媒介。学生在学一门外语的同时，开拓了视野，在中西方文化比较中，增强国际理解和对本国文化的认同感，培养良好的品质和正确的世界观、人生观和价值观。

（二）新英语课程标准改革的必然趋势

21世纪是一个信息、知识高速发展的时代，为了适应国家对高新人才的渴求，教育也需做出适应时代发展的变化。2017年正式出版的《普通高中英语课程标准》中指出“普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程”，更强调英语课程应以“德育为魂”的理念。作为与高中教育接轨的初中阶段，教育目的也必将顺势做出调整，提出更高的要求。良好的环境、政策的大力支持和时代发展的需要，使得单纯的德育课程已经无法满足学生的发展，将德育与学科教学相结合，时时进行德育渗透，是时代对教育提出的新要求。

（三）初中生群体的特殊性

亚里士多德指出德育的重中之重是关注青少年道德素质的发展。初中生处于人生发展的重要塑造期，生理上的日益成熟与心理上的稚嫩显得十分矛盾，自控能力较差，模仿能力极强。如何面对困难、如何与人相处、如何追求成功……都是这个阶段学生需要学习处理的，这个时候就需要教师对其进行正确的指引。而自我意识快速觉醒的初中阶段，青春叛逆的他们极其反感机械的说教，寓德于教中则更具有现实意义。

（四）充实英语课堂，实现德育和智育双丰收

教学是德育的基础，德育是教学的升华。没有具体教学内容支撑的德育就如同没了血肉，味同嚼蜡，而没有德育的教学则如没了灵魂般的行尸走肉，两者相辅相成，共同形成教育合力。教师需要在充分挖掘教材的基础上，找出契机进行德育，润物细无声，达到事半功倍的效果。

二、特色英语德育教学途径

（一）结合教材，寻找德育的突破口

教材是教师开展教学工作的依据，教材的内容大都由专业知识扎实和精通教育教学的专家和一线教师共同选择编写，科学性高，具有说服力，容易让人信服，产生共鸣。英语教材中蕴含着丰富的道德教育素材，有教育学生日常交流时要注意礼貌文明用语的故事;有鼓励学生不轻言放弃的故事;有启发学生如何与父母融洽共处的故事;有教育学生树立规则意识的故事。这些材料几乎与学生发展的方方面面有关，教师要多挖掘善咀嚼，将教材中阳光、积极向上的内容进行整理，将德育在最佳时机融入教学的各个步骤中，在对话、文本、情节中动学生以情，晓学生以理。根据不同的教材内容挖掘出不同的德育价值。

（二）依托活动，创造德育的承载体

为了道德教育落实，英语教师的教学不仅需要有科学严谨的教材做指引，也需要在教学过程中借助各种有趣的活动安排，使德育落地、生根、开花、结果。

（1）利用英语话剧表演进行德育

话剧表演作为一个团队活动，能够发挥学生的主观能动性，鼓励更多的学生参与其中。学生为了能将故事情节完美呈现，会事先进行语言的推敲和情感的带入，创设出逼真的背景环境，潜移默化中受到影响。如人教版八年级下册第六单元An old man tried to move the mountains的教学中，通过话剧的演绎，无论是表演者还是观看者，都能深切感受到愚公那种坚持不懈，坚定不移朝着自己目标前进的品质。

（2）借助英语演讲加强德育渗透

学生在学完一单元内容后，在教师的引导下就其中的某一点发表看法，使学生在声情并茂的演讲中感受到正能量。演讲还可逐渐跳出班级，由点及面，让更多的学生受到鼓舞。例如人教版九年级第十三单元是以污染和保护环境为主题，可以让学生以此为出发点进行演讲，谈谈该如何保护环境，作为中学生该从何处做起等。

（3）利用英语辩论加深对德育内涵的理解

辩论赛是激活学生大脑、提高学生思辨能力的一项重要活动，能帮助学生在你争我辩中对问题形成更深刻的认识。以九年级第七单元阅读课Mom Knows Best为例，教师可以以“父母是最了解我们的人么”为话题，让学生展开辩论，鼓励学生自圆其说，交流想法，感受亲人的爱，教师及时对学生进行感恩教育。

（三）关注提问人称，创建德育的两主体

提问作为英语教师在德育教学中常用手段，能帮助教师引领学生思考，促进教学过程的发展。教学是一个双向的过程，不仅仅是教师教学生学，而是师生一起体验、共同分享、协同成长。因此，教师在提问时应将自身也放入真实的情境中，既是道德品质的拥有者、发现者也是学习者，巧设问题，多对“我们”提问，不对或者少对“你们”提问。教师将心比心，对学生进行共情，从而更有效地进行德育渗透。

（四）榜样示范，着眼德育的感染力

优秀榜样的带动作用是巨大的，在德育中利用榜样的示范性，学生能不断强化优秀品质，并在模仿的过程中，不断朝着更好的方向发展。

（1）教师的榜样作用

初中英语班主任作为初中生最直接的传道、授业、解惑者，教师的一言一行，一举一动，时刻都将被学生看在眼里，都会成为学生效仿的对象。具有较高道德水平并能从举手投足中显现出高素质的教师，会让学生产生钦佩之情，在耳濡目染中自然学习，形成自己的三观;反之，初中生会对言行不一致的教师产生不信任感，不亲其师，何来信其道。例如，教师在对学生文明礼貌教育时，则要多多关注自己的用语。早上与学生见面时，可以亲切地与学生打招呼“Good Morning”;常用“Thank you”表达感谢;犯错时不吝惜用“Sorry”表示歉意;寻求帮助时多用“Please”。在这一交流中，不仅锻炼了学生的口语，也能帮助学生提高道德品质。

（2）同学的榜样作用

每个人从进入学校起，打交道最多的除了教师就是同学。他们在一起学习、玩耍，并互相影响着，由此看来，同学的榜样作用显得尤为重要。教师可以对表现好的学生进行公开表扬代替批评表现不好的学生。通过表扬，学生就能直观地明白自己应该怎么做，不应该怎么做，这就是榜样的作用。

三、结语

英语德育教学是一个漫长、反复的经过，非一朝一夕就能看到成效。初中英语班主任应该有一个长远的眼光、长期的计划，将德育教学渗透到课堂内外，避免盲目地东拉西扯和生搬硬套。初中英语班主任要有决心、有方法、有目的，主动承担起培养学生道德品质的任务，促进学生的全面發展。

参考文献：

[1]王菲.对英语教师利用教材中的德育素材进行德育渗透问题的研究[J].教育探索，2015（2）：109-112.

[2]戴佳敏.基于英语学科特点的德育路径探寻[J].上海教育科研，2014（7）：63.