撒播责任种子 收获担当青年

吴珊华

摘 要 责任意识于青少年意义重大，核心素养课题组也提出“责任担当”是学生核心素养之一，然而由于种种原因，青少年责任意识缺失成为较为普遍的社会问题，文章通过从“体验社会生活、创设情境、树立榜样”三个方面阐述如何在道德与法治课堂培养学生责任意识。

关键词 责任;担当;体验;情境

中图分类号：F239.47，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0030-02

近代思想家梁启超说过，人生须知责任的苦处，才能知道责任的乐趣，这警醒着人们，勇敢地承担起责任和义务。一个充满责任感的人，会因为这份承担而让生命更有力量。青少年是祖国和民族的未来，是祖国事业兴旺发达的希望。“少年智则国智，少年强则国强。”新世纪，中华民族伟大复兴梦想的实现，更是需要有责任、有担当的青少年努力成长为追梦人，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

然而由于种种原因，当代青少年普遍存在责任担当缺失问题，不少学生自我意识重，社会责任意识淡化，也有学生公德意识、纪律意识低下，甚至有部分学生责任意识狭隘，更多强调自我需要，当发生利益冲突时，他们往往选择忽略甚至抛弃社会责任。然而缺乏责任意识，能力再强，本事再大，做事也很难有成效。所以只有让青少年懂得对自我负责、对集体负责，以及家国情怀和社会责任担当，青少年才能真正让自我青春韶华在奋斗中发出璀璨的光芒，成为实现中国梦的主力军，并身体力行，众志成城实现中国梦。中国核心素养课题组提出的六大学生核心素养，“责任担当”作为其中重要的一点，是决定青少年顶天立地的关键。“责任担当”是核心素养的重要内容，也是初中思想品德课程重要的培养目标。所以，初中思想品德课堂应担起培养学生责任意识的重任。

青少年如朝日初升，是祖国未来，更应为承担更大的社会责任做准备。初中学生具备初步的社会责任感和历史使命感，所以有必要在思想品德课堂上加强责任意识的培育，引导学生把个人成长与社会发展有机结合起来，培养良好的责任意识。

如何在思想品德课堂培养学生责任意识，作为一线思想品德教师，笔者有以下几点建议：

一、体验社会生活，分享切身感受

初中生處于自我建构的心理关键期，对“我是谁”“我要成为什么样的人”等自我建构问题有迫切需要，这需要思想品德老师提供专业的引导，帮助其认识和理解到自己是生活在社会关系中的，是在社会中成长的，所以应融入社会、承担社会责任。《道德与法治》八年级上册开篇内容第一课《丰富的社会生活》，第一框题“我与社会”从中学生生活经验入手，引导学生体验社会生活丰富多彩，进一步引导学生认识到每个人与社会的关系，理解“我”是社会的一分子，在社会中扮演不同角色，应承担相应责任。根据教材内容，可以提前布置学生暑假体验生活，并详细认真记录生活感受，课堂上请学生分享对社会生活的感受和体验。例如，课堂上有同学分享到敬老院去帮老人读报纸、理发、打扫卫生，一天下来就累趴了，但是看到老人会心的笑容，自己再累也觉得值了;有同学分享自己暑假回乡下老家帮忙爷爷奶奶干农活，汗流浃背、满身污泥的他深刻体验到农民的辛苦;还有同学分享利用暑假当交通协管志愿者，尽管风吹烈日晒，但是通过文明交通宣传、交通引导咨询、安全咨询，十字路口行人遵守交通规则，秩序井然，内心的满足感油然而生。借助学生分享的丰富的社会生活体验，归纳总结，随着成长，个人生活空间在延展，社会参与度也越来越高，每个人都不能脱离社会而存在，都是社会的一分子。由此引导学生认识到自己的成长离不开社会，同时也要对社会负责。借助这样的课堂渗透，在学生心里撒播负责任的种子，期待生根发芽，成长为负责任的有为青年。

二、创设情境，角色扮演

初中学生具备一定的责任意识，初步认识到不同场合、不同的角色需要承担不同的责任，知道承担责任需要付出一定的代价，初步体会到承担责任的快乐。但是受生活阅历所限，初中学生的责任意识还不够强，不能积极主动承担责任。针对这一情况，可以在课堂上设计角色扮演，引导学生扮演自己的角色，承担自己角色应尽的责任，做一个负责任的公民。八年级《道德与法治》上册第六课《责任与角色同在》，在这一课堂可以创设一个场景，譬如说一场突如其来的地震，整个城市变成废墟，救援工作迅速开展，在这个救灾工作中，假如你是消防员、武警官兵、医生、普通百姓，你会怎么参加救灾抢险？学生踊跃参加这一角色扮演活动，各自扮演不同的角色，“消防员战士”深入险境抢险救灾，在废墟中寻找生命迹象，救出鲜活生命;“武警战士”危难时刻挺身而出保卫人民生命财产安全，“医生”以救死扶伤为己任奔波在救灾第一线，为生命护航;“普通百姓”也奉献自己的点滴之爱为灾区捐款捐物，也可以参加志愿者队伍为灾区服务等等。参与角色扮演的学生纷纷表示感触很大，特别是扮演“消防战士”的同学，他激动地说：“此刻我特别能体会，火灾时，大家都在逃，消防战士能勇敢逆行，因为他们肩负生命重任。”这样的体会、这样的感触就是道德与法治课堂想要的效果，通过课堂让学生明白每个角色都承担着应尽的责任，通过这样的情境模拟，让学生感受到，只有人人各负其责，才能战胜种种灾难，社会才能进步、和谐，国家才能持续发展。

三、学习时代楷模，引领前行

榜样的力量是无穷的，时代楷模更是值得人们学习、值得人们尊敬、值得人们传颂的人物，在初中思想品德课堂开展学习时代楷模的活动，更是有利于发挥时代楷模的引领作用。培养学生责任意识，可以通过负责任的楷模力量为学生树立榜样，先进典型引领，激励新时代少年勇担责任。在讲授八年级上册《服务社会》这一内容时，教材内容生动有趣，使学生体会服务社会对个人成长的意义，旨在引导学生树立服务社会、奉献社会的意识，有意义的内容，加上鲜活的榜样的力量，大大激发学生服务社会热情，培养负责任意识。课堂上，通过视频、图片和讲解，为学生讲述时代楷模王继才守岛卫国32年，坚守职责书写人生华章的故事。32年里，王继才每天坚持升国旗、巡逻、瞭望、看管航标、测风仪，就在去世的当天早上，他还安排着下午拉沙石上岛，修补岛上的围墙和小路，守岛卫国32年，直到生命最后一刻，王继才仍然坚守岗位，坚守职责。时间见证了这一切，他说守卫海岛是他神圣的职责，将尽其一生履行这份职责，他做到了。学生听完王继才的故事，很多都感动得落泪，纷纷发表自己的感言，有的同学表示要从现在做起，从点滴小事做起，扮演好自己的角色，承担自己的责任;有学生表示要学习王继才爱岗敬业，将来在自己的岗位上尽职尽责。时代楷模的先进例子，深深触动了孩子们的心灵深处，课堂上教师引导学生敢于当担，肩扛责任，将来学生的人生，我们的祖国，我们的社会会有很多地方需要学生站出来，勇担责任，引领时代前行。

四、结语

责任意识的培养不是一朝一夕就能完成，它是一个长期的潜移默化的过程，思想品德课堂是主阵地，也需要学校、社会、家庭全社会全时空参与，这样才能使责任感教育朝着期望的目标坚实稳定前进，把青少年培养成为富有责任感的栋梁之才。