幼儿园事故预防工作的实践研究初探

沈烨

摘 要：近年来幼儿园安全问题事件频发，其突发性和多样性让人措手不及。网络媒体的大肆报道，让不少家长对幼儿的在园安全忧心忡忡，由此也引发了不少社会焦点问题。基于上述问题，也结合当前社会发展的背景，如何预防幼儿在园意外事故的发生成了幼儿园安全工作的重点。文章主要梳理了各层面幼儿园事故预防的途径和策略，以防微杜渐，打造平安幼儿园。

关键词：幼儿安全;事故预防;教师

一、幼儿层面——实操演练，构筑良好技防防线

（1）情境体验，激发幼儿参与兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为主，在游戏和生活中进行的。”教师要尊重幼儿的学习特点、认知规律和心理特点，为幼儿创设真实或模拟的情境，让幼儿在情境中凭借自己的生活经验去感知、理解、实践安全教育的内容。如在自主游戏活动中，可以设立“热闹的马路”游戏情境，为幼儿提供游戏汽车、交通信号灯、交通标志等，让幼儿在游戏的过程中遵守游戏规则，认识和了解一些常见的交通标志的实际意义。

（2）图文结合，提升幼儿安全意识。在给幼儿创设安全环境的过程中，我们要倡导“以幼儿为本”的理念，充分调动幼儿的已有经验和积极性，让幼儿做安全环境中的小主人，用自己能够看懂并理解的方式对环境进行主动创设。在班级环境和幼儿园户外大环境中，教师可以运用谈话、调查、投票并记录的方式让幼儿绘画环境中的安全标记，张贴在明显的位置，从而更好地提高幼儿的安全意识。

（3）儿歌巩固，拓展幼儿安全常识。儿歌具有童真童趣、形象生动、节奏明快、易学易唱的特点，用朗朗上口的儿歌对幼儿进行安全教育，能够在较短的时间内让幼儿理解相关的安全常识。如户外晨练环节，幼儿在热身运动结束后，教师就可以针对运动内容让幼儿念一念安全儿歌，增强幼儿在活动中的安全意识。这能够在潜移默化中不断强化幼儿的安全常识。

（4）安全演练，帮助幼儿掌握技能。实战安全演练在幼儿园是十分必要的，演练能提高幼儿的应急意识和能力，让幼儿掌握基本的应急逃生安全技能，增强幼儿的应急疏散能力和安全意识。如可以在幼儿园开展“防拐骗演练”“消防演练”“地震防灾演练”等，通过开展全园性的实战演练，让幼儿不断掌握技能、积累经验，提高突发事件的应变能力。

二、教师层面——做细做实，构筑坚实人防防线

（1）演练各项安全预案，让预案更有操作性。“预防为主，安全第一”是幼儿园制定安全预案的主要目的，幼儿园可以分析、整理幼儿在园的伤害事故类别及成因，根据活动场地、活动时间、活动对象等整理幼儿在园伤害事故的类别。同时，利用个案分析等方法深入分析造成或有可能造成幼儿园伤害事故的成因，形成伤害事故类别预防制度与应急预案。制定预案能够让幼儿园上下形成联动，及时、有序并且高效地应对可能发生的各种意外事故，如幼儿园可以制定防摔伤、防烫伤、防走失、防电火、防踩踏、防夹伤、防中毒、防脱臼、防撞伤、防异物吞入等安全预案。完善了制度，還要考虑教师工作的实际，对安全预案进行逐项演练，保证教师在工作中的有效执行，在演练的过程中不断修正预案，让预案更有效、更有操作性。

（2）研讨安全教育问题，让方法更有针对性。在平时的幼儿园一日活动中，教师要善于发现安全隐患，对幼儿进行安全教育。同时，对发现的安全问题进行一定的梳理与研究，整理出具有共性的问题，采用共同反思、共同钻研的方式开展问题式专题沙龙研讨活动。如：如何帮助家长认识到安全平台学习的重要性，乐意让小朋友自己做平台？如何高效有序地放学？在安全教育的过程中，要运用多种方法（如念儿歌、讲故事、视听结合及现代教育技术手段），通过共同研讨达到开阔视野、丰富方法、解决问题的目的。

（3）分步实施安全课程，让内容更有连续性。教师可梳理小中大班不同的安全教育活动，形成连贯的安全教育课程。如在小班开展安全教育活动时可以以幼儿为中心，先让幼儿认识到保护自己身体的重要性。在小班上学期可以开展如“保护我们的大眼睛”“爱牙日”“手指兄弟”“我的身体”“嚼嚼碎、慢慢咽”“药丸不是糖豆豆”等与身体器官相关的教育活动;到了小班下学期，可以慢慢拓展教育内容，与幼儿的生活相连接，开展如“红绿灯、眨眼睛”“危险的小圆珠”“不随便吃别人给的东西”等与幼儿生活相关的教育活动。通过分步实施安全教育课程及安全第一课、主题活动、生成活动、平台教育、放学前一分钟安全教育等活动，以保障幼儿在园能够接触到连续、全面、完整的安全教育内容。

（4）抓住一日生活环节，让教育更有实效性。幼儿的一日生活各环节中蕴藏着安全教育的诸多细节，教师要帮助幼儿建立良好的生活秩序，让幼儿在各环节中养成良好的习惯，逐步强化幼儿的安全意识，培养幼儿的自觉行为。如在来园环节中关注幼儿的情绪，加强二次晨检;在餐点环节中引导幼儿正确使用筷子;在午休环节加强巡视，引导幼儿保持正确的睡姿;在盥洗环节引导幼儿注意卫生间地面干湿情况，不追逐打闹等。把握住一日生活环节中的随机教育，能让安全教育更具有实效性。

三、行政层面——常抓共管，构筑敏感心防防线

（1）风险管控全局化。幼儿园除了要制定安全预案，还需要对全园的安全风险点、危险源有全局的管控，制作整套安全预案的管理网络图和结构网络图，如用火安全、食品安全、用气安全、用电安全、交通安全、校园护卫安全、校舍安全、体育玩具安全、财务防盗安全、自然灾害、教工安全管理、校舍周边安全、教师教学与幼儿活动安全等。幼儿园行政需要了解这些风险点的详细位置、危险源、可能导致的事故类型、风险级别并制定相应的管控措施和安排管控责任人，只有做到对风险点的全局把控，才能做到心中有数、行中有度。

（2）安全学习周周化。幼儿园需和全园每一个岗位的教工签订一岗双责安全责任目标书，帮助全体教工进一步明确自己的安全责任和要求，这是一种将安全责任落实到人的最基本的形式。此外，在工作中，幼儿园需进一步加强安全管理，提高教工安全意识。每月确定不同的主题学习内容，组织教工学习，具体根据幼儿园工作和在管理中发现的问题来定。

（3）安全检查常态化。教工安全意识的提高，离不开园部行政常态化的检查与反馈。幼儿园需要进一步细化行政分工和职责，结合校园安全风险管控平台，每月对平台罗列的项目进行逐项自查和检查，提高全体教工的安全意识和警惕性。

（4）隐患排查时时化。幼儿园可以实行安全隐患奖励机制，鼓励教工在平时的带班过程中积极主动发现安全隐患并上报。幼儿园对教师上报的安全隐患要及时上传、登记、解决，做到“三步走”一气呵成，只有这样，才能最大限度地調动起全园教工发现安全隐患和消灭隐患的积极性，从而为师幼营造安全的教育学习环境。

四、家长层面——共同关注，构筑常态物防防线

（1）精挑细选，谨把食品关。随着人们生活水平的不断提高，幼儿接触到的食品种类丰富、花样繁多，各类颜色鲜艳的零食及重口味食品在商家的宣传下不断诱惑着家长和幼儿。但有一些不健康的零食中含有很多添加剂，会给幼儿的脾胃带来很大的负担，而且常吃零食可能会影响幼儿的正餐胃口，严重的可能导致营养不良，通过调查发现，家长对部分垃圾食品的防控比较放松，后期在幼儿的食品安全方面需要谨慎把握。

（2）事必躬亲，严把药品关。在幼儿用药方面，药品要放置在幼儿不能随便拿到的位置，以免幼儿误食。如果是幼儿生病带药来园的，家长需写好《幼儿在园用药登记表》，准确填写幼儿的姓名、班级，以及药品服用方法，由保健医生检查药品的有效期及安全性并登记，统一进行喂药。同时，在喂药的时候还要与幼儿班内教师核对幼儿姓名、身体状况，以防止用药安全事故的发生。

（3）独具慧眼，勤把物品关。家长在家中需教育幼儿不玩火、不玩电、不玩煤气、不随意拿尖锐的物品当玩具，检查幼儿的玩具是否存在安全隐患。著名的幼儿教育家蒙台梭利对儿童的敏感期行为进行了系统的观察和研究，她归纳出了儿童的九个敏感期，其中就有幼儿的“对细微事物感兴趣的敏感期”。因此，在幼儿来园前，家长应仔细检查幼儿的口袋，看看幼儿是否有带一些细小尖锐的物品来园，如小颗粒物、玻璃珠、小石头等，以免幼儿将这些东西放入口腔、鼻子、耳朵，发生意外事故。

五、社会层面——整合资源，构筑多元联防防线

（1）资源整合，形成教育合力。幼儿园“事故预防”安全工作是一项系统工程，幼儿园不仅需要加强自身的安全教育管理体制的建设，同时还应该整合教育行政部门、社区、家庭、社会媒体等多方资源，齐抓共管，合理利用资源，加强多元互动和合作，共同构建幼儿园安全教育管理的多方联动，形成教育合力。

（2）协同配合，建立监督保障。 在幼儿园“事故预防”安全工作中，除了要加强资源的整合，还需要在各层面上加强监督保障。如教育行政层面，严格把握师德关;在家庭层面，加强家长的陪护与监管;在法律层面，条文清晰，树立权威。由社会各界共同组成一张保护网，为幼儿的安全工作提供监督保障和援助支持。

居安思危，重在预防。最大的安全隐患是人的责任意识的缺失，预防是解决事故的最好办法。幼儿园事故预防工作的实践研究是保障幼儿自身安全的需要，是满足幸福家庭期望的需要，也是促进教师专业发展的需要，更是基于园所良性发展的需要和促进社会和谐发展的需要。因此，应通过对幼儿园事故预防的研究，将幼儿生活的每一个环节进行细化、梳理，探索具有实践性、操作性的预防措施，从而将幼儿的在园安全工作落到实处。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]袁艺文.幼儿园一日生活环节的幼儿安全教育策略[J].学子·理论版，2017（18）：43.

[3]覃信芳.幼儿园安全工作常态化管理初探[J].课程教育研究·学法教学研究，2017（27）：189.