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小学音乐课堂班级合唱教学管窥

2020-10-26董迪文

新教育时代·教师版 2020年22期
关键词:管窥音乐课堂

董迪文

摘 要:在小学音乐课堂中,班级合唱是小学音乐教学中不可分割的一部分,合唱不仅可以进一步提升学生对音乐的理解,还可以培养学生的集体主义观念、团队精神,通过合唱让学生提升相互之间的合作、相互信任,让学生通过歌唱去体验真、善、美。小学班级合唱教学对学生审美意识、综合素质水平的提升,对学生长远发展都具有重要作用。

关键词:音乐课堂 班级合唱教学 管窥

班级合唱是对学生音乐学习的综合训练,合唱中不仅有对学生歌唱的训练,还有听力、和声、乐理等音乐综合知识的学习训练。在班级合唱教学中,对学生进行科学的合唱训练,可以有效地提升学生的综合素养,通过长时间的合唱学习训练,可以净化学生心灵,提升学生的审美意识。

一、基本的发声训练教学

合唱艺术追求和谐。合唱也是声音的艺术,因此在音准、音量、音色这些方面都要求高度的统一,由于每一位学生的声音条件以及个体发声的不同,每位学生的音色也不同,教师要在教学中让学生掌握正确的发声方法,通过不断的训练,培养学生良好的歌唱习惯,让学生的音色在合唱中保持和谐。

首先,从歌唱最基础的演唱姿势和呼吸开始。要让学生掌握最基本的演唱姿势,一般都是自然站立进行演唱,站姿要自然直立,身体放松,挺胸抬头,双臂自然下垂,目视前方,这就要求在合唱训练中,不断强调自信,甚至特别需要培养学生的眼神交流与传递。另外对呼吸的训练,需要掌握正确的呼吸方法,在歌唱时呼吸要均匀、稳定,有时需要鼻口同时进行。例如,在气息的练习中,可以让学生先进行长吐气练习,歌唱中气息更加深入,要训练学生气沉丹田,吸气腹部有鼓起来,可以通过让学生抬重物感受腰、腹部的力量,然后进行慢吐气,进行长音的练习。还可以用一顿一顿的方法数数来练习丹田发声,同样气息下沉,双肩自然放松,开始数数,数一个停一下,1,停,2,停......用寸劲进行练习,让学生触摸感受发声的整个过程腰腹部都是在跳动的,通过长期训练让学生掌握歌唱的气息控制。

其次,可以通过合唱歌曲的学习,让学生进行对比,掌握正确的声音鉴赏能力。教师可以通过对正确和不正确的发声方法进行歌唱示范,让学生听辨、感受,还可以通过多媒体视频的播放,让学生在欣赏其他合唱作品中去感受、学习。教师可以引导学生由浅入深地进行多次欣赏学习,比如,第一次可以让学生观察表演者外在的一些值得学习的地方,如表情、演唱姿势、表现力等等,第二次可以进行对乐曲的理解学习,通过教师的讲解,了解作品的作者、创作意图、曲式风格、相关文化等,初步的学习之后,在学生掌握得不太好的部分,让学生通过聆听,进行情感对比、发音对比等,引导学生找出原因,更好地掌握所学歌曲。

再次,要与实际生活相结合,通俗易懂。声乐发声是一个比较抽象的过程,只能通过教师的肢体及语言的讲解引导,让学生通过感受体会去掌握方法。因此,教师的教学方式方法要通俗易懂,才有利于学生的掌握。比如,在讲口腔打开这个过程时,教师要告訴学生歌唱中要求的打开口腔,不是平时张嘴那样,而是要像打哈欠一样的状态,吸气的感觉就像闻花香一样,充满腰腹部,切忌胸部抬高,这样学生更容易理解掌握。

最后,要富有感情地进行练习。音乐是情感的艺术,通过声音对情感进行表达。在教学过程中,教师不但要对歌曲本身所要表达的情感对学生进行讲解和教授,还可以通过肢体语言辅助学生更好地掌握,在歌唱中加入肢体动作让学生身体和歌唱意境能更好融合,有助于学生更好地在歌唱中做到情感的抒发,确保音乐更具表现力。

二、应用手势更好地进行合唱教学

在合唱教学中,对中、低年级的学生利用“柯达伊手势”有助于合唱课程更好地进行。柯达伊手势教学是借助七种不同手势的高低位置,来代表七个不同的音阶唱名,在视觉空间上把音乐的高低关系具体表现出来,不同的手势代表不同的音高,把听觉转为视觉,有助于学生音准的训练。教师在教学中运用柯达伊手势,学生不仅可以更好地掌握音准,而且由于合唱一般都分声部进行,因此更有利于合唱的声部教学。在合唱教学中,一声部一般都是主旋律,学生比较容易掌握,在演唱二声部的时候通常是比较难的,学生会出现音不准,或是跟着一声部跑的现象,在声部教学中应用柯达伊手势可以有效解决这个问题。比如,教师在教学时告诉学生两只手各表示不同的声部音高,通过一个音、一个小节、一个乐句进行慢慢练习,让学生学会相互倾听、相互配合,在整个过程中调整音准、训练听觉,学生不但完成了二声部的演唱,音乐综合能力得到锻炼和提高的同时,相应的审美意识也得到了提升。

三、借助乐器更有利于合唱教学

音乐课堂中,乐器的辅助教学是必不可少的。在班级合唱教学中,由于合唱的多声部组成演唱起来更为复杂,对学生的音准要求较高。因此,合唱教学中乐器的辅助教学更为重要。由于乐器一般都有固定的音高,在合唱教学中,教师可以先进行乐器的分声部示范,让学生对所要学习的乐曲旋律有初步的了解,然后再进行多声部的合奏示范,教师讲解乐曲想要表达的感情和背景故事等,让学生感受合奏的效果、了解乐曲情感,然后进行分声部的教授,学生有了初步了解后更容易学习。在分声部的学习中都可以进行乐器伴奏练习,更有助于学生歌唱时音准的掌握。各声部都掌握了之后再进行多声部的合唱,就比较容易了。当然,在进行合唱的时候依然需要乐器的辅助伴奏,小学常用的乐器有钢琴、电子琴、竖笛等,这些乐器都可以对合唱教学进行很好的辅助伴奏。例如,在教授《故乡的小路》这首乐曲时,该旋律优美、抒情,乐曲速度稍慢中速,教师可以先对乐曲进行演奏示范,让学生对乐曲的旋律速度等进行简单的分析,然后讲解乐曲的背景和表达的场景、情绪等,便于学生更好理解,在进行乐器伴奏分声部演唱练习时,尤其二声部的练习,学生就能更快地掌握音准,在学生的演唱都比较熟练了之后,再进行合唱,更好地避免了二声部容易跑调的现象,在掌握了合唱的基础上再加入感情进行演唱,合唱乐曲情感就会更丰富、更饱满。

结语

总而言之,在小学音乐班级合唱教学中,教师要结合学生的实际情况,采用不同的适合学生的方式方法进行教学,让学生能够掌握一定的演唱技巧,学会聆听、相互配合、团结合作,才能更好地进行和谐的合唱表演。

参考文献

[1]石胜兰.小学音乐课堂中优化班级合唱教学策略[J].考试周刊,2019(49):180.

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