新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微

摘要：小说是初中语文教学中趣味性比较强的一种体裁，并且紧跟时代需要，与社会息息相关。小说的阅读与理解可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，也能更好地实现新课程改革教育目标——素质教育。因此，加强对初中语文小说教学中学生审美素质的培养，促使学生的综合素质得到有效提高。

关键词：小说;审美情趣;素质教育;教学策略

在这个日新月异的时代，人们的审美观也在不知不觉的发生着变化。初中学生风华正茂，正是培养审美观的最佳时机，也是形成人生观、价值观的关键时期。在语文教学中培养学生树立正确的审美观是非常必要的，而语文课程中的小说教学部分最适合学生人生观、价值观的培养。在新课程改革的今天，教师要不断创新教学方式，优化教学模式，通过对小说的阅读教学帮助学生提升审美能力及综合素养，最终实现新课改的教学目标。

一、当今初中语文小说审美教学的现状

随着时代的发展，我们生活水平不断提高，国民素质和审美能力也在不断提升，而初中生是新时代知识的学习者和传承者，他们的审美标准与社会的发展息息相关，同时也呈多元化。

传统的教学模式不重视学生的审美能力，过于看重学生的成绩，教师在日常的授课过程中，更多关注学生的考试，教师和学生集中精力应对中考。小说教学中更多的是对小说重点情节的讲解，缺少对人物性格的分析，长此以往学生在小说单元学习中肯定不能达到审美能力的锻炼与培养的目的，学生对小说的细节理解不够，自然感受不到作者创作小说的初衷。

选入教材的有现当代小说，也有诸多历朝历代优秀小说，由于我国文化历史悠久，很多小说具有很深的文化内涵，加之有些小说语言晦涩难懂，而且篇幅较长，各个章节间又都具有紧密的联系，导致很多学生理解起来的确有一定难度，然而课堂时间有限，教师无法系统讲解，学生若不能掌握小说的主旨，也就很难理解小说的内在美，更不能在小说阅读中提升审美能力。

二、初中语文小说审美教学策略

（一）分析小说人物特点，激发学生审美兴趣

在新课程改革的背景下，入选教材的小说，特别是古代小说，需要教师展开多方面细致讲解，这就要求教师要充实自身的文化底蕴，创新教学方法，优化教学模式，从而提高学生对小说的学习兴趣。教师可以利用小说文本特点加上小说特有的时代背景，来激发学生的阅读兴趣。比如，学习《三顾茅庐》这篇节选于《三国演义》的小说时，教师在授课之前要引导学生了解其创作背景，有声有色地讲解三国鼎立局面的形成，可以放映相关的视频资料，借此激发学生的阅读兴趣，也为学生理解小说做好铺垫。教师在授课过程中还要重视小说人物情感的变化，小说中有刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的描写，体现出刘备的求贤若渴;在三顾茅庐中张飞和关羽的表现也突出了他们的性格特点，每个人心理活动都是小说非常出彩的部分，这正是学生应该研读的细节。另外，教师在执教《三顾茅庐》的时候，必须联系《三国演义》其他章回，这样有助于学生理解小说主旨，把握人物性格特点。

（二）培养学生的想象力，提高其审美想象

培养学生的想象力也是新课程改革的要求，小说的审美能力离不开一定的想象力，只有想象力提升到一定的高度，才能感受到其中的美。例如，在教学《范进中举》（节选于《儒林外史》）这篇小说时，教师可以引导学生充满想象地去细心体会。范进是一个多年参加科举考试的读书人，四十多岁了依旧在参加科举考试，当他得知自己中了举人后就疯了。教师可以让学生在小说描写的基础上去想象范进中举之后疯癫的样子，从而了解科举制度对于中国古代文人身心的迫害，让学生从一定程度上了解《儒林外史》这部小说揭露官场腐败的力度，加深学生对小说的理解，提高其审美想象力。

（三）结合生活实际，提升其审美能力

小说是来源于生活但又高于生活的，小说的理解一定离不开生活实际，因此教师在讲解小说的时候要结合生活实际引导学生感受美。新课程改革以来，要求应试教育向素质教育转变，其中学生学习的内容也不应该仅仅局限于课堂书本之上，教师要适当地选择教学素材，将学习扩展到课堂之外。小说的审美教学也不例外，不能只限于书本上的内容，应该将其引深到生活实际，与生活中的真实情景结合，激发学生的学习兴趣。小说的故事本身就来源于生活，但是因为加入了作者的主观意愿和一定的艺术创作手法，所以又高于生活。在引导学生阅读小说的时候要能读到生活中的美感，也能感受到作者的写作意愿，领悟作者想要表达的感情。所以在初中语文小说的审美教学中，教师应该结合真实的生活情境来提升学生的审美能力。这种结合生活实际的教学方式不仅能够实现小说审美的教学目标，同时还能够帮助学生感悟生活中的亲情和友情，如理解父母的苦心、师长亲人的期盼、同学朋友的鼓励等等，这对学生也是一种很好的教育。这种情景结合的教学方式，更能够激发学生的共鸣，从而提升学生的审美能力。

（四）鼓勵学生在创作中提升审美能力

有些小说中人物的情感通过单纯的阅读很难理解，如果让学生阅读小说后尝试自己创作，就可以在创作的过程中加深理解，感受以读者身份难以感受的审美体会。创作小说既是对平时所学知识的一种练习巩固，也能感受到之前不曾体会到的文学美感，将课堂中所学到的知识融会贯通到实际创作中，学生就能更好地提升审美能力。教师要帮助学生发现生活中的美，鼓励学生把生活中的故事经过一定的加工写成小说，进行练笔。帮助学生培养发现生活素材的能力，哪怕是公交车上一次简单的让座都能体现人性的善良，经过艺术加工或许就是一篇不错的小说。通过小说故事情节的叙述来培养学生的人生观、价值观以及对事物的审美、对小说的审美。通过这种方式还能提升个人的社会责任感与自身的文化品味及审美标准。学生创作完成之后，教师要及时对学生的小说进行点评，帮助学生纠正审美误差，进一步提高学生的审美能力。

总之，在初中语文小说教学中，教师应该遵循新课程改革后的教学理念，转变传统的教学方式，采用有效的方法、手段来培养初中学生小说学习的审美能力。针对学生的差异性，采取适合每位学生的学习方法，注重学生对于小说的理解、人物特点的把握以及情感的变化，让学生更好地理解小说创作的初衷，逐步提升学生的审美能力。

参考文献：

[1]朱晓晨.合理应用新课程改革策略，完善初中语文小说的审美教学[J].文理导航，2017（11）.

[2]龚燕红.基于新课程改革背景下初中语文小说的审美教学策略分析[J].文理导航，2017（10）.

作者简介：黄群（1977—），女，福建省莆田市仙游县第一道德中学中级教师，主研方向为初中语文教学。