浅谈如何确立教学目标，回归课堂本体

张琦

摘 要：随着教育的发展，课堂教学有很大的改变，丰富多变的教学形式使很多一线教师忽略了学生的知识习得，使学生对知识没有深刻的理解。教师应该注重回归课堂本体，思考如何让学生有效习得知识。

关键词：课堂本体;教学目标;教学实施

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-21 文章编号：1674-120X（2020）19-0051-01

一、精准确定课时目标

第一，目标不能定得太大。目标太大就会过于空洞，不够具体，不够准确，抓不住重点与难点，实施起来也比较困难，导致学生的印象不深刻。比如，语文教师在上第一课时，会在教案中把第一个目标定为“认识生字”，这个目标就显得比较空洞了。表面上看没有什么问题，但仔细推敲的话就会发现，不应该把“认识”这个词写在目标里面：是要学生会写还是会读呢？所以在实施的时候就没有一个具体的方向去进行教学设计。再比如，教师在确立第二课时的教学目标时，往往会有这样的目标出现——理解课文内容。同样，“理解”这个词也比较空洞：是要学生会读？是要学生学会作者的写作手法？还是要学生理解文章的知识内容？教师在确立课时目标的时候应该尽可能地把目标具体化。只有这样，教师在进行教学设计的时候才能够找到重点与难点。

第二，目标不能定得太多。教师希望学生在一堂课上学到更多的知识，就会在不知不觉中把目标定得过多。小学生能完成这么多目标吗？这就需要考虑学情了。假如这个班的学生基础良好，接受能力、理解能力强，那么教师在制定课时目标时，除了基本可完成的目标，还可以制定一些拓展训练目标。如果教师面对的是基础比较差的学生，或者是农村学校的学生，教师在课堂上就要适当减少教学目标，针对他们所欠缺的知识技能制订一些基础性的教学目标。这样使他们能够有学习信心，能有效地习得知识。假如教师不考虑学情，只按照“应该”的想法去进行教学设计，很可能就会出现学生听不懂、教师上课费劲的局面，形成恶性循环。

第三，教学目标要准确。如何准确地确立教学目标？这就需要教师认真地研读教学大纲。教学大纲也是根据不同学段学生的年龄特点而制订的，而且非常具体。以部编版四年级语文教材的阅读目标要求为例：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。②初步学会默读，做到不出声、不指读。学习略读，粗知文章大意。③能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。④能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。⑤能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和情感，与他人交流自己的阅读感受。从这几个阅读教学的目标中我们不难看出，目标要求很仔细，仔细到要求学生怎样去读课文，用什么样的方法去读课文，什么叫流利地用普通话正确地读课文，掌握了读的技能以后怎样去理解课文内容，用什么样的方法去理解课文内容。目标很具体，很贴合学生的实际。

二、有效实施教学目标

当我们把课堂目标准确地、有效地、具体地确立出来的时候，这堂课可以说已经成功了一半。因为一个有效目标，它操作性强，实施性强。我们在设计整堂课教学时，每一个教学环节都围绕着目标，整堂课的逻辑性、连贯性都会得到提升。教学内容环环相扣、层层递进，目标明确且贴合学生的实际学情。教师在进行教学设计的时候，也不会不考虑到学生的学情。所以，这样一堂有明确的教学目标、有适合学生的教学方法的课，学生怎么会没有习得实实在在的知识呢？学生就不会因为一堂课知识太多而无法接受，也不会因为一堂课的知识没有深入讲解而无法理解，因为教师在教学之前都进行了有效的目标检测。

三、适当运用媒体工具

现在很多年轻教师在上课的时候都喜欢运用多媒体工具。一个PPT十几页的内容就是一堂课的内容，一堂课就按照PPT的顺序这么一页一页讲下来。笔者认为，不管时代怎样进步，在课堂上知识、技能才是主体、才是精华。教师在上每一堂课的时候都应该把这堂课的重点放在知识、技能上。特别是我们面对的是小学生，一个过于依赖PPT的教师不仅不能给学生带来积极的影响，还会使学生忘却本該掌握的课堂本体内容。不管是PPT还是电子白板或者其他的应用，都应该是辅助课堂教学的工具，应该是突出课堂重点的工具，应该是帮助教师突破难点的工具。

参考文献：

[1]徐丹红.教师教育课程标准的实施研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

[2]高瑞芳.浅谈小学语文“愉快教学”法[J].新课程学习·基础教育，2010（11）：89.