小学语文教学中提升学生阅读水平的教学方案

陈志伟

摘 要：除了听说读写这四项基本技能之外，阅读能力也是小学学生应该掌握的重要语文技能之一，不论是在学校内还是在家庭里，学生都要从阅读中获取信息，然后在信息的指引下做出各种社会活动。但是信息化社会给学生带来了巨大的冲击，如果教师没有在学校教育中做好学生的阅读能力训练工作，那么学生就可能在信息洪流中迷失自我。教师要努力在小学阶段给学生阅读高质量高水平的作品，让学生在良好的信息环境中不断成长。

关键词：小学语文;阅读水平;阅读分享;发散阅读

良好的阅读能力不仅会对学生的语文学习有所帮助，而且还可以将这种正向的影响扩散到其他学科当中去。比如数学题目需要审题读题，比如，做一个美术手工作品也要从文字中读懂制作步骤。所以培养学生良好的阅读能力势在必行，那么如何在小学语文教学中开展具体的阅读训练工作呢？在本篇文章中笔者就联系了实际教学经验分析这个问题，希望本篇文章对各位教师有所启发。

一、提升阅读质量

正如前文所说，信息洪流會严重冲击学生的思维，这句话并不是说丰富的信息没有丝毫长处，而是因为在庞大的信息量面前，难免会有很多垃圾信息，如果学生大量阅读低质量的内容，就会有损学生的思想健康。所以小学语文教师有必要给学生提供充足的高质量阅读材料。

例如，在《桂花雨》这节课中，作者在桂花里面隐藏了自己童年的美好回忆，其中就有对自己快乐童年的怀念，以及对慈爱的母亲的想念。教师在教学过程中要让学生理解一下作者对快乐时光的追忆以及中国作家普遍的怀乡之情。为了拓展学生的视野，教师可以给学生阅读萧红笔下的祖父的园子以及汪曾祺笔下的高邮咸鸭蛋，这些经典篇章都蕴含着作者的精巧文思，也同样表达了他们对童年、对家乡的深深感情。教师在推荐这些高质量文章的时候，需要挑选一些小学生适合阅读的内容，比如，曹文轩的一系列乡土类型的小说——《细米》《草房子》等都十分适合这一年龄段的学生阅读。然后在学生心中构建出一个小章节，这次教学可以以“乡愁、童年”为主题，等到下回再讲到别的类型的课文的时候还可以以“自然科学”为主题让学生再次拓展阅读，经过日积月累，学生的阅读质量就会越来越高，其阅读水平也自然就会节节拔升。

二、开展阅读分享

一个学生的时间是有限的，因此在小学语文知识的学习过程中，学生并不一定能够读到特别多的书籍文章，但是学生能够慢慢学会总结出书籍文章的中心思想，也可以用自己的语言讲出故事梗概，所以学生完全可以把这些东西与周围的学生共同分享，这样就会形成一加一大于二的效果。

例如，在《珍珠鸟》这节课的阅读学习中，学生会跟随教师的引导从珍珠鸟的外形动作以及与人之间的故事等方面感受鸟的可爱活泼，体会人与自然之间和谐的关系。这篇课文并不是重点文章，教师在授课的时候无需花费很多时间给学生精讲，主要的教学重点应该放在学生的阅读能力考察上。为了让学生借“珍珠鸟”这个话题进一步拓展自己的阅读广度，教师可以组织学生四人一组，在小组中让学生分享自己读过的关于自然科学的书籍、故事，学生可能在讨论中谈到各种恐龙、昆虫、哺乳动物、节肢动物等信息，一个小组就是一个信息交流平台，学生可以倾诉，也可以倾听，更可以在别人的讲述中发现自己感兴趣的阅读材料，这样就可以获取到优质信息源，促使学生带着好奇心阅读相关文章书籍，教师还要着重培养学生概括故事的能力，在小组中学生并不需要细讲有趣的人与自然的故事，这样才能保证每一个人都有机会分享自己的阅读经历。小学语文课堂上的阅读分享会比学生随机找到的信息更靠谱、更优质。

三、进行发散式阅读

各种文章、小说、报刊等一系列和语文有关的材料并不会存在太多的信息壁垒，只要能够读得懂，学生就可以阅读任何用汉字书写的内容，所以在小学语文课堂上学习一篇文章的时候，教师完全可以将学生的思维发散开来，拓宽学生的阅读面，开发学生的思维。

例如，教师在带领学生学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，可以让学生朗读、背诵，在诗句中体会李白对孟浩然的依依不舍，体会唐诗的风韵。但是有些教师把教学内容止步于此，这就会限制学生的阅读面。这首古诗的关键词就是“黄鹤楼”和“长江”，教师其实可以以此为出发点，让学生阅读相关的古诗词，比如，崔颢所写的《黄鹤楼》，李白所写的《望天门山》，白居易所写的《忆江南》。这些古诗对于小学生来讲可能有一些难度，但是教师其实并不需要要求学生逐句读懂这些古诗词，而是要让学生去思考为什么很多古人在此留下了这些名篇名作，让学生感受唐诗的美感，思考古人的情感。这种发散式阅读可能在短时间内看不出明显的教学效果，但是其对于学生长期浸淫于古诗词文化有极大的推动作用。如果每一个语文话题都能进行发散式的阅读，学生的阅读数量会越来越多，阅读水平也会越来越高。

总而言之，小学语文教学中提升学生阅读水平的教学方案有很多，其中有三条可以作为有效的手段，其一就是提升学生的阅读材料的质量，其二就是给学生开展阅读分享的机会，其三就是不断拓宽学生的阅读面，鼓励学生开展发散式阅读。

参考文献：

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）

[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）