幼儿园课程游戏化的思考与实践探究

高晋云

摘要：幼儿园课程学习主要培养幼儿初步学习的能力，培养幼儿具备一定的知识技能。同时幼儿阶段的孩子在接受新事物、语言学习方面具有很强的学习能力，可以在很短的时间内对知识内容进行深刻掌握与学习。在幼儿园教学阶段幼儿教师主要通过游戏化教学模式对幼儿进行培养，游戏化的教学模式更容易将幼儿带入到学习环境中，帮助幼儿管束自己，加强自我学习能力。

关键词：幼儿园课程;游戏教学;教学模式;实践探究

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0267-01

引言

幼儿园的孩子是一群年龄低、自我约束能力较差的学生群体，学生自我管束能力很差。他们对于系统性学习的接受能力较差，并且不喜欢也不愿意接受较强难度的学习，但是幼儿恰好是一群乐于游戏的群体，他们习惯游戏和娱乐。所以在幼儿阶段教学中利用游戏教学可以更好的保留学生的想象力和创造力，同时也可以更好的帮助幼儿学习。

1.教育观念的更新

幼儿教学与系统教学一样都是要培养学生学习技能和学习能力，所以各个阶层教育体系不应该对教育部门存在歧视心理。很多教育部门因为幼儿工作是与幼儿“打交道”，相对系统性学习更为简单，所以对幼儿工作不太重视。其实幼儿工作关乎着他们学习兴趣的初步培养，简单来说，幼儿在未进入幼儿园生活前，并没有经过组织学习活动的基础。其主要通过家庭和家长对其进行素质教育，教育形式过于简单、直接，主要是培养幼儿语言能力、感知能力，对知识的理解和接受教育的程度都沒有过多接触。但幼儿园教育则是简单性的系统教育，首先，幼儿被集中在一起接受教育。幼儿园教育的一步骤就是培养幼儿独立的能力，使其可以暂时的离开熟悉的生活环境和信任的家庭成员，从而锻炼其与外界沟通交往的能力。与传统幼儿教育模式相比，游戏化教学模式改变了教学观念，幼儿教师更加注重对幼儿直观意识的接收。传统幼儿教育者考虑到幼儿年纪小，任性等多种原因，对幼儿主观意识并不重视，甚至忽视幼儿表达的意识。久而久之，幼儿经历了痛哭、无视等多种待遇后，逐渐习惯于幼儿教师的教学方式，选择所谓的“听话”。但这种方式教育出来的幼儿并没有从根本上“听话”，反而更加厌恶幼儿学习，并间接影响到接下来的系统学习。幼儿教育中的游戏教学较好的解决了这一问题，游戏是幼儿喜欢并乐于接受的一种教学模式，从根本上幼儿属于主动学习的一种。其次，游戏教学内容更容易被幼儿接受，幼儿对知识的基础比较薄弱，系统性学习并不会帮助到幼儿学习，相反游戏学习很好的解决这一问题。

2.师生关系改革

虽然幼儿园教学环境较小学、初中等其他教学体系教学模式更为轻松和愉快，但其仍然属于教学模式中的一种，所以在传统幼儿教学体系中，即使幼儿教师的教学水平并不高，但仍然要求幼儿称呼他们为“老师”。但对于幼儿来讲，从心理上进行分析，幼儿更乐于接受朋友或者动漫人物作为其教育对象，换句话说，老师的形象在幼儿心理上存在不良影响，很难让幼儿敞开心扉。游戏化教育模式则改变了这一问题，其要求幼儿称呼他们为“哥哥、姐姐”，从心理上拉进了教育者与幼儿之间的距离，满足幼儿心理上渴望被理解、被珍惜在意的需求。有些育儿教师会根据其常用的教育模式中的人物作为称呼，不仅拉进学生与他们之间的距离，同时促进幼儿的学习。利用特定任务讲解知识内容，更容易被幼儿接受，加深记忆。例如，动画片里的“小鹿姐姐”，每当幼儿想看动画片时就会下意识的想起“小鹿姐姐”，也会与其他小朋友共同讨论“小鹿姐姐”的经典语录，这就是一种拉进距离潜移默化的教学培养。

3.教育实际化

很多幼儿教师会对幼儿教学工作有很大的期望，但是其不符合所属幼儿园的实际情况，所以幼儿游戏化教学还要遵循教育实际化。根据所属幼儿园具备的公共设施、电子仪器等最大化的利用其达到游戏教学的目的。比如说，在幼儿设施中比较常见的滑梯，幼儿教师完全可以利用其培养幼儿数字能力和识字能力。幼儿教师可以要求幼儿数数，每一位滑滑梯的幼儿都需要记住自己是第几个，在游戏中积累了数字能力。同时，幼儿教师可以将部分孩子赋予特定的汉字，比如说学生的姓名中的字，将其打印贴在幼儿身上，每次游戏都要求其他孩子对该字进行记忆和读诵。经过多次游戏，加深印象，从而进行汉字积累。

结束语

幼儿教学是所有教学活动的基础，其关系着他们对今后学习兴趣能力的培养。同时，万事开头难，幼儿教学对学生今后进行系统性学习打下坚实基础，培养幼儿更好的进入到系统学习中。幼儿教学的教学成果直接关系着学生今后对待学习的态度，和今后学习能力的提升。所以幼儿阶段教学对学生今后发展有很大的积极作用，需要教育体系和全体大众加强对幼儿教学的重视程度，培养幼儿学习能力。

参考文献：

[1] 余萍.幼儿园游戏教学的有效备课，福建教育，2017，13（20）.

[2] 钱慧.“游戏教学”——儿童探索和探知，儿童的方案III早期教育，2018，（8）.