试析高中历史教学中人文精神的培养

李芳

摘要：人文精神是人类信念、理想和道德等精神品格的结晶，是文化价值的核心和灵魂，加强人文精神的培养意义重大。高中历史作为我国素质教育的重要组成部分，历史这门学科与人文精神存在着密切的关联性，但是就当前高中历史教学来看，教师采取的依然是以本为本的教学方式，不重视学生的主体作用，忽略历史知识所蕴含人文精神，而这样的教学一定程度上阻碍了学生的发展。人文精神的培养是我国素质教育改革提出的新要求，在高中历史教学中，教师应采取有效的教学手段，有针对性地培养学生的人文精神，让学生在历史知识的学习过程中陶冶情操，丰富情感，养成良好的价值观。本文就高中历史教学中人文精神的培养作了相关分析。

关键词：高中历史;人文精神;培养

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0228-01

引言

历史这门学科的人文性特征非常突出，历史教学的目的不仅仅是让学生认识历史，同时也在于培养学生的人文精神，引导学生树立正确的价值观。作为高中历史教师，要将历史教学与学生人文精神的培养有效的结合起来，进而促进学生的全面发展。

1.高中历史教学中人文精神培养的重要性

人文精神根植于人类文化中，在人类的时代繁衍和传承中发挥着重要的作用。高中历史这门学科具有浓厚的人文色彩，学习历史不单单是了解过往的历史，同时也是在警戒当代高中生，使其树立正确的人文观念，丰富其感情，形成良好的价值观。现行社会形势下，对学生的人文素养、人文精神越来越看重，可以说人文精神是学生立足社会发展必备的品质，加大学生人文精神的培养不仅关系到学生自身的发展，更关系到我国社会的发展。在高中历史教学中加强人文精神的培养，可以让学生在学习过程中不断完善自我，加深对世界的认识，提升学生的情感。同时，通过人文教育，可以增强学生的使命感，促使学生主动去学习，自觉肩负起社会主义事业接班人应肩负的職责和使命。

2.高中历史教学中人文精神的培养策略

2.1 更新教学观念。

高中生作为我国社会主义事业建设的接班人，他们不仅要具备专业的知识和技能，同时还必须具备良好的思想品质和人文精神。对此，在高中历史教学中，教师要积极转变教学观念。在课堂上，教师要重视学生的教学主体作用，尊重学生，从学生的角度来分析问题，从而引导学生主动去学习，让学生在自主学习的过程中形成能力。如，在“鸦片战争”这一课中，教师可以将课堂的主导权交给学生，让学生自己去准备课件。为了更好地培养学生的人文精神，教师可以布置相应的任务，让学生带着任务去准备课件，从而让学生更好地体验历史知识中的人文精神。通过这种教学，可以充分调动学生的学习热情，提高学生的人文素养。

2.2 巧用多媒体营造良好的人文氛围。

传统教学模式下，教师主要是按照教材来宣教，这种教学很容易造成课堂沉闷，难以调动学生的学习热情，不利于人文精神的培养。良好的课堂氛围是教师实施高效教学的保障，在高中历史教学中，要想有效培养学生的人文素养，教师就必须积极营造良好的课堂氛围。多媒体作为一种先进的手段，多媒体呈现出来的知识具有动态效果，可以更好地引起学生的情感共鸣，引导学生更好地学习。如，在“甲午中日战争”中，教师可以借助多媒体，播放与教学内容相符的一些影视片段，结合这些影视片段来引导学生深入了解历史，从而增进学生的情感体验，让学生形成爱国情怀。另外，在课堂教学中，教师要善于运用优越的语言来调节课堂氛围，为学生营造一个活跃、轻松的课堂环境。

2.3 开展小组合作。

长期以来，学生是以个体单位进行学习的，这种学习模式很容易束缚学生的思维发展，进而阻碍人文精神的培养。而小组合作作为一种有效的教学策略，借助这种教学手段，有利于实现高效教学，更好地培养学生的人文素养。所谓小组合作就是将学生分成小组，以小组为单位进行合作学习的一种方法。在高中历史教学中，应用小组合作，可以培养学生的团队合作意识，帮助学生高效学习。如，在“国共的十年对峙”这一课中，教师先提出问题，然后将学生分成若干小组，以小组为单位，进行讨论。在这种小组合作模式下，不仅可以活跃课堂氛围，同时还能更好地启发学生的思维，调动学生的学习热情，促使学生主动去学习历史，并在历史学习过程中提升人文素养。

结语

综上所述，加强人文精神的培养是我国素质教育改革的内在要求，更是高中历史教学的重要目标。历史学科的人文性非常强，教师在具体教学中应当重视起人文精神的培养，将历史教学与人文精神的培养有效的结合起来，进而更好地引导学生学习，使学生形成正确的价值观。

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