巧借“导学案”，打造高效生物课堂

那颖

摘要：针对生物课堂教学内容多。学生缺乏主动学习意识，扭转教师讲的面面俱到，把三分之二学习空间还给学生。于是采用先学后教的导学案教学方法，给学生们创造展示学习能力的机会，学生通过自己努力解决新知识中的问题。在思考新知识过程中产生新问题，并解决不了它们时，在教师引导讲解中解决此困惑。慢慢地培养起了学生学习的兴趣和自主学习能力，从而逐渐掌握了生物学的学习方法。

关键词：生物学;主动;三分之二;先学后教;学习兴趣

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0213-01

1.关于“导学案学模式”的实施策略 ，提倡自主学习意识培养

“导学案教学模式”是在减负提质、自主学习、高效课堂背景下，面向全体学生提出的一种教学模式。

学生学习基础不一样，领会知识的能力有差别，所以教师应该给学生一个发挥其自主学习能力的空间。根据这个想法我有了“导学案教学”的初衷。

“导学案”不同于教案和学案，“导学案模式”突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识，注重学生自觉性的趋动。学生做他力所能及的事情，符合学生身心的发展规律。此学案针对要解决的是孩子们学习主动性较差，主体地位易缺失等不足而进行的课堂改革与创新，追求教学效率和效益的最大化的教学模式。其在强调教师“導”的同时关注学生获得，会使课堂教学焕发生命力，使大多数学生能达到预定的教学目标。不同层次的学生都有所收获，生成性目标能及时把我和实现。“导学案”与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合，让学生自主探究、主动学习、亲身体验知识形成的过程。我觉得，“导学案教学”它是对传统教学方法的一种补充，古人云：“教无定法”，“因材施教”，的确是这样。

2.实施“导学案”的基本模式

导学案由五部分组成，即明确学习目标─自主学习─合作探究─交流展示─达标检测

2.1 自主学习：学生按照学案要求阅读教材，自主学习完成问题，教师巡视指导，把学习主动权交给学生，充分尊重、信任学生，体现学生是学习主人，教师是参与者、组织者、引领者。

2.2 合作探究：在自主学习基础上，同桌之间、前后桌之间作为学习小组，由组长带领本小组组员通过讨论等方式解决学习中重点，难点等问题。教师在巡视中可以引导和参与，最后解决不了问题由教师在精讲过程中帮助孩子们解决。这样教师不论在学生探究中的辅导还是精讲中的讲解都有针对性，从而省时高效。

2.3 达标检测：学生能够检测到自己刚刚在自主学习过程的学习效果，力求学生能够独立地在5到6分钟内完成。教师在巡视中，有针对性地引导、辅导不同孩子的不同问题。这样就能够摸清学生在自学方面的情况和暴露的问题，以便使精讲有针对性。

3.“导学案”编写应注意的几个方面

让学生从心里喜欢解决学案问题并且能够快乐地细心看进去教材，就在于学案问题的设计。孔子曾经说：“自知者不如好之者，好之者不如乐之者”。其中“好”指爱好，“乐”指快乐，说到底就是学习的兴趣。兴趣越浓厚，就越能够激发学生的好奇心和发散学生的思维，促使学生自觉主动去钻研，自主学习效果也就越好。所以，“导学案”编写就显得尤为重要。

因此，要求教师通读教材，把整个一节课的知识脉络和重难点铭记于心，依据学情，考虑到不同层次的学生基础，设计学生阅读教材过程中完成的问题，问题形式要多样化，有的问题学生看书一下就能够找到答案，满足了基础差的孩子的需求，有些问题略带综合性，孩子得跳一跳来解决，它需要综合性的分析来解决问题。在设计问题的时候，不能设计得过多、过难、过偏，应考虑到学生会感兴趣，能够做上的很多，找到成功感。学生喜欢看的问题是语言生活化、问题情景化，文字表述不要太多，尽量能够用示意图方式展示出来，这样提出来的问题会更加吸引学生，兴趣上来了，一切就好办。

4.实施“导学案教学”的几方面益处

4.1 学生在自主学习过程中，有时遇到问题就会思考，一些主动性强的孩子可能会对部分问题产生质疑，这样的质疑时不时会让那些大胆的学生勇敢地说出自己的看法、见解，循序渐进，在不断的怀疑中增加学生对教材的理解，养成学会怀疑的能力。

4.2 古语云“授人以鱼，仅供一饭;授人以渔，则终身受用无穷”讲的就是掌握技巧的重要性。在完成自主学习过程中，学生会将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。这种学习方式充分尊重学生主体地位，摒弃了以前那种散漫的、无目的的低效率学习，比较好地提升了学生学习实效。

4.3 积极发挥教师的主导作用，促进师生心智交融，提高课堂教学效益，使课堂教师讲的具有针对性，避免了那种学生自己能够学会，或动动脑、讨论讨论就能学会的问题，教师还在费时费力地滔滔在讲，最后给学生自己的时间和空间寥寥无几。