浅谈如何在语文教学中培养小学生的阅读能力（二）

沙尼亚·阿勒坦

摘要：小学阶段由于学生对整个世界处于懵懂阶段，对所有事物充满着无穷的好奇心和新奇感，从而导致学生很难集中注意力的去投入语文教学活动之中，更无法专心的去阅读语文课文，导致教师开展语文阅读教学加大了难度。教师为了激发学生的阅读兴趣，在教学导入环节中可以提出有趣的问题让学生解答，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。其次教师可以与学生频繁交流与互动，让学生在合作学习的基础上，体会阅读带来的乐趣，以此调动学生阅读的浓厚热情。

关键词：小学语文  ;阅读能力;培养策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0298-01

阅读能力在小学语文教学活动中不仅可以培养学生的想象能力、创新意识，还可以增加学生视野、陶冶性情，对语文课程的发展有着非常重要的作用，因此教师应该注重小学语文阅读能力的发展。本文笔者结合学生的发展状况以及学生的兴趣喜好，对此展开了积极教学，把语文阅读教学与科学技术紧密结合，增加语文课堂的趣味性，让学生积极的去投入其中。此外，学生之间的相互合作、相互交流，增加彼此之间的默契和情感，体会到团结合作的重要性，帮助学生能够综合性健康发展。

1.教学导入环节中抓住学生的注意力

教师在开展语文阅读教学时，教学导入是吸引学生注意力的关键步骤，教师应该重视教学导入这一环节，以此更好的开展教学工作。小学语文教师为了与学生产生互动，帮助学生提高思考问题并解决问题的能力，可以在教学的开始给学生提出课文中相关的问题，勾起学生的好奇心，并带着问题去阅读查找正确答案，对此调动了学生的阅读欲望，加大了学生的阅读参与力度，为更好的开展语文阅读提供了有利保障。例如学生在学习四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》，由于课文比较长，教师考虑到学生很难静下心来认真阅读该文章。于是教师可以向学生们提出相关问题：“豆荚里的五粒豆子到最后分别去了哪里？哪一颗豆子作用比较大呢？”看哪一名学生回答的比较正确。由于学生们想要获得教师的夸奖和表扬，积极的去投入阅读之中。有的学生仔细的进行阅读，不懂的词语或者生词标注出来，通过词典进行查阅;有的学生一目十行，快速的想要找到正确答案。到最后学生的阅读了解到五颗豆子各自的去处，学习到最后一颗豆子不顾身边环境如何，坚强的生根发芽，茁壮成长。从中让学生们引发思考，最后一粒豆子给我们什么样的启发。教师安排每一名学生说说自己的独特见解，并与学生进行分享，为更好的开展语文教学提供了保障。教师在教学导入时提出问题引发学生思考，有效吸引學生注意力，激发学生的探索欲望，以此促进了学生的学习效率和教学进程。

2.多媒体技术帮助学生营造逼真教学情境

在传统的语文阅读教学活动中，教师依据课本教材带领着学生进行阅读，学生长时间在这种教学模式下阅读激发不了学生的阅读兴趣，更无法提高学生的阅读情感，致使学生的阅读能力无法显著提高。针对于这一现象教师可以改变传统的语文阅读方式，利用多媒体技术给学生呈现课文中的内容及画面，逼真的画面和音乐的烘托，很快吸引学生的眼球，把注意力投入其中。随后学生在阅读课文时更加深切的体会到作者创作时的情感，以及文中的深层意义，使得小学语文阅读教学质量有着显著提高。例如学生在学习《盘古开天地》一文时，该文章充满神话色彩，只凭课文中的文字进行畅想，很难想象出课文中的传奇和壮观。因此教师可以采用多媒体技术给学生播放有关于盘古开天辟地的神话传说，画面中的景象以及视频中的解说深深的吸引学生们的眼球，了解到盘古是如何把天地分开，又是如何形成如今的天地。多媒体展现的画面，有效的帮助学生进行想象，扩大了学生的想象空间，为今后的写作奠定了良好基础。与此同时还激发了学生的阅读兴趣，积极去探索课文中的知识海洋。教师利用多媒体技术与语文知识紧密结合，改变了传统的学习方式，扩大了学生视野，陶冶性情，有力激发学生的探索欲望及阅读的积极性。

3.小组合作完成任务，调动学生阅读积极性

虽然二胎政策已经推行，但是独生子女在家庭中还是占绝大多数，致使学生在家庭中深受家长们的宠爱和呵护，长此以往学生养成独立自主的性格，缺乏了相互交流，相互合作的意识。而团队合作精神正是当今社会所需求的人才，为了学生今后能够综合性全面发展，教师在开展语文阅读的同时可以让学生合作学习，完成教师要求的任务，从中能够培养学生的阅读情感和团结合作意识，以此调动学生的阅读主动性和自主性。还是以《一个豆荚里的五粒豆》教学为例。由于课文篇幅比较长，导致学生无法完整的阅读下来，因此教师可以安排学生分角色进行阅读，让五位学生分别阅读五粒豆子的对话，其余部分由教师来进行阅读。正因为分角色阅读，学生的注意力要保持集中，跟随着教师的教学步伐，培养学生的阅读情感和阅读兴趣。之后教师可以把班级学生分成几组进行阅读，看哪一组阅读的形象生动，同时调动了学生阅读的主动性，并自主的去投入阅读教学活动中。教师利用小组合作的形式激发学生阅读课文，此外培养学生团结合作意识的同时提高了语文阅读教学水平。

综上所述，培养学生的阅读能力是一个长久的过程，教师创设多样化、新颖化的教学模式来吸引学生的注意力及好奇心，让学生主动积极的去配合教师的教学工作，更能在阅读教学中体会到阅读带来的独特乐趣，体会课文中的深层内涵，加深学生对语文知识的理解和学习。此外学生应该积极配合教师的教学工作，紧跟教师的教学步伐，加深师生之间的情感，有利于教师快速了解学生的学习情况，并积极针对性的展开教学，以此来提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

[1] 李金林.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2019（36）.

[2] 王艳飞.浅析小学语文教学中阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（10）.