浅谈新课改背景下小学数学课堂创新模式

郭增茹

摘要：新课程改革正在我国进行大范围的推广，较大一部分地区都在积极探索和推行新的教育模式，比如某些省正在进行的走班制，新高考改革和目前刚发布的中学会考取消考试大纲制度，这一系列教育改革措施都是为了促进学生的全面发展，改变应试教育的现状。数学学科对于培养学生的思维逻辑能力有益的同时也能锻炼学生解决实际问题的能力，对于小学的学生来说，培养思维能力要从小抓起，对于小学数学教师来说，自身就要具备创新思维，营造适合学生特点和满足学科要求的课堂模式是至关重要的。

关键词：新课改;小学数学;课堂创新模式

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0293-01

引言

新课程改革要求培养全面发展的人，着力发展素质教育，以学生为本，但是同时也要吸取传统教育的优点加以辅助，课程改革不是一蹴而就的，需要在实践中循序渐进的推进，改变学生，家长和老师的教育观念。传统的数学课堂是老师将定理或是公式直接呈现给学生，让学生举一反三的运用，在新课改的背景下，教师可以采用学生主动的教学方法，发挥学生的主体性。

1.新課程改革下小学数学课堂存在的问题

1.1 对新课改的实质理解不够深入。

新课程改革的不断推进使得很多学校开始进行教学方法的改革和课程组织形式的改革，其中教学方法对于课堂创新的作用很大，不仅涉及老师也涉及学生。但是在很多学校中，一大部分的教师直接将被认为是好的教学方法和课堂模式拿来使用，没有根据自己的课程特点加以选择和创新，这就是教师和学校对于新课程改革理解的不深入，没有把握住其真正目的和意义，为了改革而改革。

1.2 小学课堂教学模式实质没有改变。

随着科技信息技术的发展，从农村到城市，从小学到大学，多媒体成为了教室的必备设备，小学生更是从小就从互联网获得了便利。为了激发学生对课程的兴趣和求知欲，教师往往会采用信息技术方式进行授课，多媒体就是其中一种，但是多媒体呈现的内容不过是没有用语言表达的内容，其实质还是学生被动的接收知识，传统教学模式挥之不去，难以改变[1]。

1.3 小学课堂的教学模式缺乏创新。

数学培养的是学生的思维和逻辑，这对于学习其他学科也至关重要，例如语文科目对于文章结构的理解等。在传统的数学课堂中，教师忽视了学生的主体性地位，将自己摆在课堂的主导位置，因此数学课堂就会出现缺乏趣味性和产生压抑性气氛。小学生的身心发展特点还不能使他们深度的理解逻辑思维，对于某些定理只能是识记性的掌握并不能精确地掌握和理解，教师传授的一大部分知识学生是需要在今后的学习中慢慢领会的。因此教师首要做的是改变数学课堂的气氛，营造一种学生敢于猜想和想象的氛围，使学生逐步养成自我思考的能力。

2.新课程改革下小学数学课堂创新的策略

2.1 小学课堂组织形式的创新。

当下流行的教学组织形式有翻转课堂、走班制、小组合作学习等，目前最为流行的就是小组合作学习，对于小学生来说，身心发展还处于以自我为中心的阶段，小组合作学习的教学模式，可以使他们提前认识到合作的重要性，合作伙伴的重要性和交流沟通的重要性。再进行小组合作学习时，教师安排的任务也要有开放性和趣味性，这样才能获得各种不同的答案，激发学生的想象力和思考能力。在分配学习任务上，对每个学生都要正确的引导，明确其任务，并在完成的过程中给予指导。例如，在学习认识梯形的课程中，教师可以将含有梯形的不同图片发给每个小组的成员，让他们分别找到自己手中图片中的梯形并与小组的其他成员进行分享或者交换，同时让学生总结梯形的特点并结合生活实例说说梯形这个结构的优点。在合作学习的过程中，学生能够自由发挥自己的特点，表现自己的能力和优点，也能使学生意识到知识可以有不同的想法和表达方式，培养他们的批判性思维[2]。

2.2 小学课堂教学方法的创新。

不管是培养创造性地思维还是推行新的课堂模式，教学方法的创新根本。传统的教学方法是教师教和学生学，新课改下的教学方法可以是学生教老师学。例如在学习统计时，除了统计人数或是男女的人数比例，教师也可以让学生统计树木的种类、珍稀动物的种类、海洋的种类等，将学习的视野放大放宽，同时也符合新课标提出的综合课程的理念，在数学课堂也能让学生意识到大自然的重要性和保护大自然的重要性，结合当下社会的热点，使课堂只是更加接近生活。在对珍稀动物的统计中，教师可以播放各种类型的统计方式，尽量直观地使学生感受到统计的有用性和生态平衡的重要性。

2.3 小学课堂氛围的创新。

传统的课堂氛围则是沉闷压抑，学生一味接受教师传授的知识，缺乏自我思考的能力，久而久之也就懒得进行思考。而数学是一个需要进行大量思考的科目，因此教室的教学任务之一就是调动起学生在课堂上的活跃度，课堂气氛的活跃对于学生思维的活跃起着很大的作用。教师要让学生敢于发表自己的意见，教师在听学生的理解时要摆正自己的思想，教师的任务不是纠错，而是在指正错误的基础上，引导学生发展正确的思考方式，不断提高学生的思考能力。例如在学习乘法口诀时，教师可以先让学生自己编制属于自己的乘法口诀，然后进行交流分享，对于好的想法给予肯定和自由选择的权利，对于不够完善的提出修改建议，激发学生的学习兴趣，同时也提高了知识的趣味性，最后在此基础上学习课本给予的乘法口诀，对课程进行升华[3]。

3.结束语

新课程改革的重点是素质教育和培养全面发展的人，同时要注重德育在教学中的重要性，数学课堂也可以进行德育教学，这也正是综合课程理念的提倡。小学是学生学习系统性知识的第一所学校，对于教师和学生的意义都同样重要，因此，在小学数学的课堂中，要对教学组织形式、教学方法和课堂氛围进行大胆的创新，以学生为中心，提高学生分析问题的能力，思考的能力和创新的思维能力。

参考文献：

[1] 李加华.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2019（17）：38.

[2] 甘彩卡.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：89.

[3] 张飞.新课改背景下小学数学课堂创新模式研究[J].课程教育研究，2018（43）：137-138.