用多媒体优化数学教学

陈长贤

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0152-01

現代化教学手段在小学数学教学中的运用已日益深入和广泛，在小学数学课堂教学中，如何灵活运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体技术的优势，对于适应当前素质教育的发展需要、有效提高小学数学教学质量，有着十分重要的意义。

1.创设动像情境，激发浓厚兴趣

学生兴趣的形成离不开认识活动。小学生由于年龄特点，他们的思维形成主要以具体、形象为主，对于形象生动、色彩鲜艳的物体十分敏感，容易形成有意注意。根据学生这—特点，我们利用多媒体技术，通过多媒体电脑声、光、色、像的综合表现，让学生感受到新异、强烈的刺激。这样有利于激发学生兴趣，学生学起来也轻松愉快。

例如教学“圆锥体积”这一课时，我研制了这样一个动画教学程序软件，通过多媒体电脑的演示，屏幕上展现出一段小狗削木柱的画面：在蓝天、白云下，以银灰色为地底色，有一只小狗正在削红色木柱，远处不时传来美妙音乐，并发出削木声。一会儿，小狗已用斧头把圆柱木削成了一个与原来圆柱等底等高的圆锥木。（1）我先问：这是什么形体？它和原来的圆柱有什么共同点？学生回答后，老师接着单击鼠标，画面中的圆底和高立刻不停、重复闪烁着金黄色亮光，学生看了一目了然，印象深刻。（2）我再问：既然等底等高，它们的体积也相等吗？那么又该怎样求圆锥体积呢？进一步激发求知欲望，并为随后操作实验提供最佳停泊点。

我巧妙地运用知识自身魅力，通过电脑动像操作画面的处理，创设了上面这样一个多姿多彩的视听学习情境。不但刺激了学生感官，还丰富了知识表象，使学生一眼看出圆锥是属于原来圆柱的一部分。并层层设疑，让学生迫切想知道圆锥与圆柱的体积关系，既降低了知识的难度，又把学生思维引入新课重点解决问题的“发展区”和学生求知的“情绪区”。课后学生普遍反映：这样上课有趣、有味，我们很喜欢。

2.动态模拟逼真，加深认识

合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，有效地帮助学生认识事物本质，更好地建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易明白、不易掌握的知识要点。

例如教学“相遇问题应用题”一课时，以前一般是采用活动式的幻灯教学，通过抽拉把相遇过程显示出来，有些学生还是难于理解。这是因为传统的电教媒体操作性差，教学方案中的许多先进设计远远达不到预期效果。但是采用多媒体电脑辅助教学后，效果就完全不同。电脑可以很直观地演示出两车相遇的全过程，再配上不同颜色和闪动有声的实物图形，结合老师的讲解，图文并茂，给学生留下深刻印象——同时、异地、相向、相遇。又通过图形运行演示，让学生弄清两个速度、相遇时间、两地距离的关系，并从中理解在相遇时间里两车共行路程的算理。学生的投入热情高涨，对相遇问题的特征了如指掌，因此解答起来也就得心应手。课堂效果如此甚佳，这难道不是多媒体电脑辅助教学的奇妙之处吗？

我运用多媒体电脑辅助教学后，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深认识。一开始，我双击鼠标，屏幕上出现一个长方形，此时熟悉的音乐响起，长方形的“周长”在音乐声中不停地闪动金光。长与宽交接处慢慢裂开，左边宽向左倒成水平，上面长和右边宽也接着向右倒成水平。那么长方形的四条边就拼成了一条线段。学生看后，留下深刻的“周长”表象，真可谓过目不忘。随后，我再单击鼠标，屏幕上原来四边拼成的线段都一一还原成长方形。又单击一下，长方形在音乐声中从上向下渐渐被红色涂满，最后变成长方形“面积”不停闪烁，从而帮助学生建立了“面积”的表象。堂上，学生兴趣倍增，思维活跃，调动了积极性，减轻了讲解强度，更提高了课堂效率。

3.巧妙溶化难点，促进思维发展

教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，称之为学习上的“拦路虎”。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能顺利突破难点，则有利于激发求知欲，促进思维发展。

在教学中，我们引导学生思维活动时，如发现其思考状态暂时“受挫”，可以借助多媒体电脑作适当的直观演示，让静止图形动态化，从中找到较佳办法，帮助学生渡过难关。如教学求下图阴影部分面积（单位：厘米）

平时常规的教法，既麻烦又不易理解，并且有几次逆向思维，学生难于明白。但通过电脑演示后，可分散难点，找出突破口，使问题迎刃而解。

通过动手操作与形象观察的有机组合，逐渐溶化难点，激活思路，促进逻辑思维的升华。不仅使学生掌握了公式推导过程，而且培养了思维的条理性。这样的组合教学，学生的思维能力能不提高吗？

4.增大密度有力，提高质量有效

由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。

多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。比如;老师平时可以利用电脑设计，把有关新资料（文字、图形、声音等）制成CAI软件，在课上讲解，填补教学不足;上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒检演示;有时为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。如：《分数的意义》、《除法初步认识》、《乘法意义》以及几何图形认识、周长，面积，体积等课例，如果利用多媒体电脑辅助教学效果尤为明显。它使概念、法则、公式形象化，具体化，让学生在轻松愉快的气氛中探讨，研究难于理解的内容。对拓宽学习幅度，发展学生观察力和思维能力，提高教学质量起到“催化剂”的作用。