创新课堂导入形式提升高中英语阅读教学质量

李向

摘要：良好的课堂导入是一座心灵的桥梁，可以拉近师生之间的距离，调动学生学习的积极性。在课程改革的大背景，对教学的要去也越来越高，想要打造高校课程，离不开良好的课堂导入，在高中英语阅读教学中也不例外。基于此，本文站在高中英语阅读教学实际分析，结合教学的实际情况，探索创新课堂导入的形式，希望可以丰富英语阅读教学的内容，提高高中英语教学的质量。

关键词：高中;阅读教学;课堂导入;创新

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0121-01

引言

在高中英语课堂中，导入是钥匙，可以打开学生的心灵职场，尤其是在阅读教学中，更需要注重教学导入。通过课堂导入，吸引学生的阅读兴趣，活跃课堂的氛围，让学生可以产生求知的欲望，并主动探索阅读的深刻内涵。因此，在教学中，教师要结合多样化的教学形式，对课堂导入进行创新，以提高阅读教学的质量，让学生在阅读中体会学习的乐趣。

1.融入时事导入法引导阅读

在素质教育的大背景下，英语阅读教学也需要顺应时代发展，选择一些时事问题引导，吸引学生的注意力，实现文化的渗透于传播。因此，在阅读教学导入阶段，教师可以先分析教材的内容，借助现阶段比较热门的时事渗透引导。当学生置身于与自己密切相关的实际生活中，其阅读的积极性和学习的欲望就会得到显著提升。基于此，在高中英语教学中，我多结合贴近生活的实例引导，在国内外大事件中把握主题，并将阅读主题与时事主题联系起来，帮助学生更准确的把握文本的内容的同时，引导学生树立时事意识。

例如，在当下“一带一路”政策的推送下，教师可以将习近平总书记提出的一带一路思想与实际教学引导结合起来。通过组织相应的主题阅读活动，鼓励同学一同分享，并谈一谈自己的认识。通过教师的引导和学生的自主阅读探究，加深学生对时事“一带一路”思想的理解，引导学生将自己的梦想与伟大复兴的中国梦联系在一起，树立理想。通过引导和探索，提高学生的综合素养，促进高中阅读教学效果的提升。

2.通過信息技术导入阅读

随着“互联网+”时代的到来，信息技术开始融入到教学中，成为教育领域的重要组成部分。在高中阅读教学导入阶段，也可以融入信息技术，创设吸引人的情境，引入多彩的画面，吸引学生的注意力，为学生创造良好的语言环境，从而让学生产生更加真实的感受。

信息技术的飞速发展以生动形象的特点，将原本沉闷的英语课堂变得活跃起来。通过视频和音频的影响，更利于为学生提供良好的阅读环境，和更加真实的语言环境，让学生产生一种身临其境的感受的同时，开始主动探索阅读素材中的深刻含义。学生的主观能动性被调动之后，教师可以吸引学生的注意力，促进师生和生生的对话交流，活跃课堂气氛。

此外，教师还可以借助微课的形式进行课堂导入。通过提前将想要讲解的阅读材料和内容分析，然后录制成小视频的形式。并将这一导入视频放在网络上供学生提前学习。需要在视频中加入一些有吸引力的内容，让学生产生阅读的欲望并开始主动阅读素材。

借助信息技术引导，能够激发学生的阅读兴趣，激起主动学习的欲望，继而让学生在课程的开始阶段就积极主动地融入英语阅读当中。

3.采用竞赛导入法引导阅读

高中正处于学生发展的重要时期，在这阶段，学生的心理尚未成熟，他们大多存在争强好胜的心理。基于此，教师要学会利用学生的这一性格特点创设阅读教学课堂导入。通过采用竞赛的方法，吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，让学生更积极主动地参与到英语阅读学习中，从而最大程度地实现阅读教学的目标。尤其是在分组竞争中，学生为了获得更好地成绩，竞争意识和合作意识都会得到增强，这样更利于学生今后的发展。

例如，在授课之前，教师可以先布置几个阅读中的问题。通过结合“组间同质组内异质”的标准划分不提供的讨论小组，引导学生以竞争的模式，通过小组合作形式共同探索问题的答案。在小组合作中，更利于学生对角度分析问题，全方位思考问题。在生生之间的影响下，原本枯燥的内容也会变得更加有趣味性。通过小组合作竞争的模式，学生的阅读积极性很容易得到调动，教师只需要结合学生的表现分析引导，并针对性地指出问题，提出讨论的方向和策略，可以帮助学生养成良好的思考习惯，逐渐转变被动阅读的心理，开始主动探索英语知识的奥妙。

结语

总而言之，在高中英语阅读引导中，想要提高阅读教学的质量，需要教师综合实际分析，融入创新导入方法引导学生是比较有效的。需要注意的是，教师一定要结合学生的特点和教学目标综合分析，通过活跃课堂氛围，吸引学生注意力，当学生的注意力被课堂导入吸引之后，就会变被动为主动参与到学习当中。同时，教师也需要结合学生的实际情况和教学的效果进行反思，通过不断反思，及时调整教学导入的形式，助力高中英语阅读教学质量的提升。

参考文献：

[1] 王智慧.关注课堂导入设计，提高高中英语阅读课教学效率[J].英语广场，2017（01）：158-159.

[2] 杨毅.创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量[J].课程教育研究，2019（21）：95-96.

[3] 黄燕红.如何提高高中英语阅读课堂教学效率[J].都市家教月刊，2017（2）：62-62.

本文系南宁市教育科学“十三·五”规划课题，课题名称：核心素养背景下优化高中英语阅读课教学过程设计策略研究（课题编号2018C519）的成果。