小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

何俊华

摘要：在学习语文过程中，阅读和写作是两大学习难点，因此在小学高年级的语文教学中，阅读和写作占了很大一部分。在这一阶段学好阅读和写作，才能为日后更深层次的语文学习打好基础。阅读和写作在很大程度上是相辅相成的，通过阅读学生能积累大量写作素材并学习写作手法。而写作则能让学生更加深刻的掌握阅读技巧、分析文章结构。然而很多教师在教学中没有认识到二者的相关性，把二者分开教学，既降低了教学效率，也加大了学生的学习难度。语文阅读写作一体化是一种高效的教学方法，本文便针对在小学高年级语文阅读写作一体化的教学策略展开探讨。

关键词：小学高年级;语文教学;阅读写作一体化

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0083-01

1.小学高年级语文阅读写作一体化教学的重要性

语文核心素养中提出了语言的构建与运用，体现出阅读和写作的重要性，“阅读”就是一个构建语言体系的过程和重要手段，而“写作”则是对语言能力的一种检验，是语言的具体运用。在现今的语文教学中，很多老师容易走进一个误区，那就是把阅读和写作分开，这显然是不对。而另一些老师，即便他们意识到了阅读与写作之间的联系，可他们也并没有把阅读和写作很好的联系在一起。小学生高年级语文阅读写作一体化策略就是为了把阅读和写作更好的联系在一起，让阅读和写作不再分家，从而去更好的协调阅读和写作的关系，争取做到在阅读中通过提高学生的阅读能力来提高写作能力;在写作训练中通过对文章的感悟，提高孩子们对文章的理解。

2.小学高年级阅读写作一体化的具体措施

2.1 在阅读课上模仿文章，体会作者心情。

既然写作是写出胸中所想，那么想提高写作，去认真的理解作者写作时的处境和时代背景就显得格外重要。比如，当同学们在学习鲁迅的《少年闰土》时，可以让同学们踊跃发言，让学生们去体会当时鲁迅的心情，鲁迅为什么能这下这样的文章。然后让学生们假想如果自己是鲁迅，会怎么描写和闰土的这段故事，如果自己是鲁迅，有什么想要向读者表达。然后在学生们充分动脑思考之后，再给学生们进行详细讲解，让学生对这篇文章有更加深刻的理解。然后就可以布置写作任务了，例如结合你的亲身经历讲述一段你和朋友之间难忘的经历。通过在写作之前让大家充分思考，充分理解文章，然后再进行写作训练，对于提高学生的理解能力和分析能力大有裨益。并且如果长此以往，学生们的写作能力也会进一步提高，同时在提高写作能力的过程中，因为对于文章的理解越来越深，阅读能力也会进一步提高。

2.2 鼓励学生记读书笔记。

在阅读时记笔记是一种高效的学习方法，让学生在阅读时跟随作者的思路，每情节有转折时就把自己此时的感想，此处的写作手法，表达方式上有哪些特点等记录下来，并且可以把自己对文章的理解也记录下来。仔细思考如果你是作者，你会怎么写这部分;如果你是作者，当你面对这样的际遇你会怎么处理，通过不同的处理方法你会得到什么样不同的结果等。按照这样的方式记好读书笔记后就可以根据笔记写出读后感。这个读后感不同于普通的读后感，在这篇读后感中要写清楚通过阅读这篇文章你学到了什么东西，学会了使用哪些手法，最后再举出例子，然后分析文章的主旨。如果是叙述文可以写出你要学习主人公什么样的品格。如果是你遇到同样的事，你会怎么做，义无反顾还是溜之大吉？不同的做法会导致不同的结果。这样种种结果都被你考虑到的时候，你就能把这篇文章描述的绘声绘色了，这样一来，学生的表达能力无疑会得到大幅提高，对文章的结构、表达方式等也有了更深层次的理解。通过一定时间的积累，学生的写作能力和阅读能力均会得到大幅提高。

2.3 加大閱读量，在阅读中感悟写作方法。

提升写作能力的一个重要方法是通过大量的阅读来促进写作，每一篇文章都不是读读而已，可能我下一篇的写作中就用到了刚刚在文章中读到的词藻，所以说每一篇文章都不能白读。提高写作能力最朴实的办法就是多阅读多理解，大量的阅读会帮助学生积累更多的词藻，并且让学生了解更多的写作手法，对写作手法更深入的了解可能让学生在写作时能够准确选择出最恰当的表现手法，让文章更加生动。大量的阅读还能让学生积累更多的典故和事例，在写作的时候可以引用的素材也越来越多。而且当学生进行仿写的时候，也可以和曾经看过的相似文章做对比，这样可以比较出文章之间的差距，从而更加明确的知道自己哪里存在不足，这样便发挥了阅读与写作一体化的独特作用。

结语

阅读和写作本就是相辅相成，相互促进的。传统的教学方式把阅读和写作分开教学不利于学生阅读能力和写作能力的提高。在小学高年级中将阅读与写作进行一体化教学，能有效地提高老师的教学效率，也大大降低了学生的学习难度。老师应该督促学生进行文章仿写，在仿写过程中感受作者的心理活动，体会作者独特的表达方式;鼓励学生记读书笔记，把自己在阅读时的所思所想及时记录下来，并且对文章的结构、写作特点加以分析，形成系统的笔记，然后根据笔记书写文章的读后感，进一步锻炼学生的写作能力;最后是加大阅读量，通过阅读不断体会文章中的写作方法，从而达到以阅读促写作，以写作促阅读的教学成果。

参考文献：

[1] 《小学语文阅读与写作一体化技法80篇》.北京益博轩青少年阅读研究机构，2012.

[2] 《读写无忧：小学语文阅读与写作一体化训练》.宁夏人民教育出版社.

[3] 小学语文课程标准.2011版.中华人民共和国教育部制定.