如何落实语文教学生活化的策略例谈

郎志红

摘要：语文学科的特质决定了小学语文教学必须要体现生活化，我们语文教师要注重挖掘和使用生活中的语文资源，在生活中锻炼学生的综合感知和发挥能力，使语文教学与学生对知识的获得同他的生活相融合，以刺激学生的生活化感知和求知欲望，指导小学生更好的理解生活和关心生活，找到语文教育的初衷之所在。

关键词：求知欲望;语文教学;教育本真

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0093-01

生活化教学不仅是在理科课堂上体现的很明显，在语文教学中生活化更加独具魅力、彰显活力，突出语文的生活性和感召力。认识到这一点对搞好语文生活化教学极为关键。语文课标也提出了“课堂设计与实施要与学生的生活体验相融合”。由此可知语文教学生活化是多么的重要。在一些学校里，部分教师为了落实课时任务和追求学习效果，往往对生活化的理念落实不到位，有些实践活动都是一带而过，小学生没有得到锻炼，这是值得深思的问题。生活是语文的源头，我们小学语文教师要引导学生将课堂所学的知识运用到生活中，逐渐提高自身的语文能力，以保证语文学科与其他素养的同步提升。本文笔者从课程选材的角度去分析，从作业的布置角度去分析，从各种考核评价中去分析，这三个角度去探究如何在语文教学中落实好生活化理念的有效策略。

1.从课程选材的角度去分析

纵观教材设计不难发现，很多单元所选的内容要么来源景色（或春景秋景，或荷塘山色），要么来源植物或动物专题，还有就是祖国的美丽乡村或壮丽河川等。这些都是源于生活、源自自然，又通过文学修饰高于生活。如从微妙的修辞运用、朴素的文字说明、细节的采集亮化，让读者无不对所写景物为之动容，瞬间便有身临其境之感，触动颇深。比如讲部编版小学语文《猫》，课文生动形象的描述了小猫的可爱和大猫的奇特，鼓励小学生去认真观察，注重生活的点点滴滴。课文用“老实、贪玩、尽职”三个词语写出了猫的性格特点，很多小学生对猫都不陌生，还有的学生家里养猫，语文教师可以让小学生说一说自己对猫的感受，课堂顿时活跃起来，学生们踊跃发言。课文将“小脚印”看成了“小梅花”，是运用了比喻的修辞方法，表达了作者的爱猫之情。课文把猫当成小孩子同样用了拟人之手法，以更加直观的引发小学生的想象。在课后，语文教师可以让小学生仔细观察某一动物特征，注意小动物的一举一动，吃食物与玩耍的细节动作等，然后写一篇科普小文章。小学生都认真的观察，写作文的时候有很多素材可以使用，而且还运用上修辞手法，学生获得了全方位的训练，掌握了描写的方法和技巧。

2.从作业的布置角度去分析

每节课的作业基本都能找到生活的痕迹，都是围绕课题从生活中去谈自己的认知和想法。教师通过布置作业的方式为学生提供实践和应用的机会，启发小学生的自主性和想象力，优化小学生的作业结构。比如讲课文《大青树下的小学》之中，布置的作业是要求小学生介绍下自己的学校。这个作业就是在课文的引导下，从花草树木、人员组成、建筑特色等层面去说自己的学校，这都是生活化教学的具体案例。有的小学生说：走进我们美丽的校园，映入眼帘的是干净的甬道和整齐的教室，教室窗前还有一些叫不上名来的花草，校园就像一个美丽的植物园。这种充满挑战性的作业符合学生的认知天性，锻炼了小学生的练笔能力。再比如讲《海上日出》，课文文字优美，动静相宜，是一篇写景的佳作。可以布置一个让小学生观察日出和日落的作业，日出日落是每天都要经历的自然现象，小学生经过观察有了全新的感触，有的学生画了一幅日出的手抄报，还配上文字：日出清新高雅，日光金色灿灿，我喜欢这样的日出。还有的小学生用相机拍摄了一些日出和日落時候的照片，表达了对大自然的喜爱。同时还将数学的方向问题融入其中，很好地理解了东方、西方的概念，收到综合学习效果。

3.从各种考核评价中去分析

写从试题的机构上看，填词造句、阅读分析、写作板块等多是生活化专题考察。小学语文教师应该教会学生应试技巧，强化小学生的阅读分析能力和写作技能。善于积累生活中的素材，平时摘抄一些名言佳句和优美的片段，日积月累会发生质的飞跃。再有就是很多主观性的判断都从生活热点入手，让学生感知时代新气象、新思想、新特征。在平时鼓励小学生收看新闻节目，了解国家的热点信息，学习播音员标准的发音，为今后的学习奠定素养。比如面对新冠病毒防疫战中的最美逆行者，就是一篇很好的写作素材，凸显人间大爱无私、使命担当、追求信念的时代最强音。这正是语文的教育功能，是语文生活化教育的写照。小学生经历了这次疫情，都有很多感触，语文教师可以组织一次以“弘扬最美逆行者”为主题的演讲比赛，这次演讲比赛与以往不同，整个教室十分凝重、肃静，当一名演讲的小学生说到“当绝大多数人都留在自家中躲避疫情之时，那些身着白大褂的医务工作者们义无反顾走向疫区，与病毒抗争，救死扶伤，这就是逆行者的力量”，很多小学生都留下了感动的泪水，病毒虽是无情但人间却有大爱，学生们励志要做有用、有价值的人。

综上，小学语文生活化教学是提升小学生语文能力的关键，新课程背景下的生活化教学势必会改善语文教学现状，落实大语文、大教育观念。语文教师要善于创新课程机制，培养小学生热爱生活的基调和敢于表达的品格，组织研究性实践活动，让每一名小学生都能学透语文、学活语文，最终实现语文课堂的精彩纷呈。

参考文献：

[1] 陈建芬.浅谈小学语文教学生活化[J].新课程学习，2014（5）.

[2] 叶静.小学语文教学生活化初探[J].考试周刊，2016（46）.