小学语文写作教学策略

戴春慧

摘要：写作是学生的主观行为，细心观察是写作的有效途径，培养学生的观察力是作文教学的关键。养成观察的习惯，在习作中融入情感，教给学生写作的方法，有效评价学生的作文，鼓励学生去观察生活，写出具有真情实感的文章。

关键词：写作;小学语文;策略

小学语文课程标准指出：“习作教学应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生的主观性行为，培养学生的观察能力，首先要使学生懂得去观察生活，让学生能够轻松的写作，快乐的写作。观察是一种习惯，更是一种能力，怎样去观察生活？怎样去将自己观察到的内容付诸文字？这是需要教师去引导的。当前的小学语文习作教学中，教师要积极的鼓励学生去在观察中写作，不要将教师观察到的内容加给学生，在生活中作文，不仅可以使学生的习作感觉更敏锐，还可以领略到生活本身的美好，这样写出来的作品才会有真情实感。

养成观察习惯，融入思想感情

就写作而言，作文的思想和原动力都是来源于生活，只有在生活中去用心观察和思考，逐渐养成观察的习惯，才能在写作的时候渗透自己的主观情感。贴近生活，方显真情。当前的小学生在枯燥的日常生活中已经失去了写作的激情，而培养学生对于生活的敏锐感，使学生拥有一双观察生活的慧眼，这很关键。在实际的教学中，教师可以引导学生随机记事或者是每日一记。

例如，在五年级习作《即景》的写作中，教师就可以引导学生去观察生活和学习中一些普通的场景，就小学生而言，作文是他们的软肋，究其原因，就是缺乏观察力，如果你有一双发现美的眼睛，那么就会看到别样的风景，风景无处不在，观察才是关键，教师在课堂中就可以帮助学生去思考，“同学们，你有没有去过秋天的公园，现在的落叶飘落的场景你有没有什么感受？你有没有仔细的观察每一片叶子，有没有仔细的观察那清澈的湖水，有没有看到过蓝天上的信鸽？”学生们在教师的激励下逐渐展开想象，懂得了如何去写作。当教师要告诉学生，在学习和生活中遇到自己感兴趣的话题时要表达出自己的看法，并写下来;按时记录每天发生的事情，包括喜欢的景色和人物，遇到的一些新鲜的事情，写出自己的真实情感。

立足文本，掌握观察技巧

新课标实施以来，课本内容有了创新，很多文章中都可以看出作者的匠心独运，看出作者细心、敏锐的观察力。这正为教师提供了教学的范本，在讲授文本的过程中，教师可以借助文本中的一些事例来帮助学生去学习观察的方法。学习写作的方法，可以是观察一件事情，也可以是观察某个熟悉的动物和植物，还可以观察你亲近的一个人。那么，怎样运用观察技巧写出更有魅力的文章？学以致用才是目标。

例如，在五年级习作《介绍一种事物》的教学过程中，教师以文本为范，提升学生的观察力，《松鼠》便是一篇非常好的文章，这是一篇说明文，作者在写松鼠的時候，运用了多种说明方法，教师引导学生：“同学们，作者在描写松鼠的时候，从几个方面入手的？”学生很容易就找到了答案，于是教师继续引导学生：“你在介绍事物的时候，也可以学习文本中的那些方法，从各个方面去介绍，找到这个事物的主要特征。”由此引导学生去写出生动的文章。

有效评价，鼓励观察

兴趣，是写作的基础，离开了写作兴趣，就不用去谈有效性。有效评价学生的习作，应该成为一种教学日常。“文章不厌百回改”，而改的前提就是要有教师的评价。就小学生而言，他们的写作水平有限，会出现很多的问题，比如观察不到位、用词不当或者是写作方法不恰当等，都需要教师做出指导和评价，当然，这个过程中也要充分地发挥出学生的主动性，使学生逐渐的养成会自评、互评和修改的习惯，从而使自己的能力得到有效的提升。

例如，在五年级习作《我的心爱之物》的教学过程中，教师就可以让学生去仔细观察自己喜欢的东西，然后从各个方面去描绘它，学生所写作品中，很多都只是表达了自己的喜欢之情，而对于事物的描写却不是那么具体，于是教师在评价学生作品的时候，要分别作出鼓励性的评价，还有些学生的写作方法和表达的情感存在欠缺，为了激发学生改文兴趣，教师可以让学生之间互相欣赏作品，互相评判文章，这样就可以使学生的写作能力得到提升。除此之外，教师还可以参与到学生的讨论中，让师生在作文的讨论中获得一种审美能力的提升，学生也逐渐的学会别人更为有效的写作方法。在这样的课堂中，作文教学也活起来了，学生的观察力也可以得到提升。

结束语

在小学语文习作教学中，细心观察和有效写作，需要学生习惯的养成，还需要教师方法的引导，教师可借助书本的知识，为学生提供必要的学习模版，在模仿与不断的实践操作中提升习作的能力。立足小学生心理发展实际，在观察中提升写作技巧，意在使教师为学生打造一个更为真实的作文课堂。

（作者单位：江苏省南通市如东县宾山小学）