以学生为主体,打造高效小学数学课堂

李继龙

摘要：随着新课程改革的发展，在小学数学高效课堂的构建中，教师也需要注意学生在教学中的表现，积极进行对数学教学方式的改革，适应学生的个性特点，形成一套行之有效的教学模式，提高数学教学的质量。因此在数学教育中教师需要尊重学生的课堂主体地位，努力给学生创造良好的学习环境，教导学生各种数学知识，帮助学生理解和运用数学理论，解决各种实际生活中的问题，从而提高学生的学习能力，培养学生的数学思维，实现对数学高效课堂的打造。本文首先对目前小学语文教育中存在的现状问题进行简单的分析，然后重点对打造高效小学数学课堂的具体策略进行深入的探索，以供大家参考。

关键词：高效课堂;个性特点;学习环境

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0180-01

在小学数学教育中由于小学生对于数学知识的认知比较薄弱，很多时候都需要教师的指导和监督，让学生进行对数学知识的逐步学习，但是作为教学活动的核心要素，教师只有让学生积极主动进行数学学习，才可以发挥学生的学习主动性，锻炼学生的思维逻辑。因此在数学教育中要积极分析数学课堂中学生的各种表现，从而积极进行对具体教学措施的改革，适应学生的具体情况，采用有效措施对学生进行兴趣培养，引导学生进行对数学知识的主动探究。

1.目前小学语文教育中存在的现状问题

1.1 有些教师忽视学生的主体性。

在数学教育中教师对学生进行指导培养，就是要让学生理解各种数学理论，并积极进行对各种理论知识的运用，这就需要学生主动进行学习和思考，在课堂上发挥自身的主体性，从而提高学生的学习质量。但是在目前的数学教育中有些教师忽视了学生的主体性，传统的教育理念依然有着极大的影响，不少教师都习惯在课堂上对学生进行知识灌输，不关心学生在课堂上的表现，甚至有些教师会压制学生在课堂上的自主性，担心学生会过于放纵，影响课堂的教学质量，这就使得学生的主体地位得不得充分的重视，影响了学生的数学学习效率。

1.2 学生在课堂上没有自主的意识。

以学生为主体，打造高效小学数学课堂，就是要让学生真正成为课堂的主人，在教学活动中成为当之无愧的核心，不过在目前的数学教育中很多学生都没有自主意识，一方面由于过去的教学模式没有得到有效的改革，学生本身就没有办法进行自主探究，会受到教师的压制，而学生本身也受传统学习习惯的影响，没有自主的意识，另一方面就是学生没有足够的知识基础，掌握的各种知识点还有所不足，没有能力进行自主学习，影响了学生在数学课堂上的发挥。

2.打造高效小学数学课堂的具体策略

2.1 坚持以学生为主体，创新高效数学课堂。

在新课程标准中对学生的教育要求不断提高，要求教师对学生进行个人素质的教育培养，促进学生的全面发展。这就需要教师尊重学生的主体地位，打破传统的教学模式，采用有效措施对学生进行教育引导，让学生主动进行数学学习和思考，培养学生数学学习能力和逻辑思维能力，提高数学教育的效率，实现理想的教学目标。因此要打造高效小学数学课堂，就需要教师以学生为主体，发挥学生的主动性，可以通过对生活知识的引入，鼓励学生进行学习和探究，也可以组织各种数学活动，让学生通过具体的活动进行数学运用，提高学生的数学能力。

2.2 开展数学生活化改革，激发学生的探究动力。

在小学数学教育中教师要以学生为主体，就需要重视对学生学习动力的培养，让学生主动对数学知识进行探究，因此教师可以引入各种生活元素，开展数学教育的生活化改革，激发学生的数学探究动力，让学生自己进行对各种知识的互动探讨。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“位置与方向”的内容时，教师可以先组织学生对教材内容进行学习和研究，让学生熟悉相关的理论知识，然后给学生进行提问指导，如“学校在市区的哪个方向？学校中操场在哪個方向？北京在东京在上海的哪个方向？”这样就可以让学生自己根据教材知识进行实践运用，鼓励学生相互提问，对教材知识进行运用。

2.3 组织数学实践活动，引导学生进行熟练运用。

教师要发挥学生的主体作用，就需要在教学中给学生足够的空间，让学生自己进行对数学知识的学习和运用，从而让学生掌握各种知识，提高学生的自主学习能力，因此教师可以组织学生参与各种数学活动，让学生进行对知识的运用。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“测量”的内容时，教师可以给学生布置各种数学任务，让学生自己进行对测量知识的学习，鼓励学生在课下生活中测量十个具体的事物，然后在课堂上让学生进行说明，从而让学生熟练掌握相关知识

3.结论

综上所述，以学生为主体，打造高效小学数学课堂，就需要教师积极创新数学高效教学策略，激发学生的课堂动力，促使学生进行数学探究，并进行对各种数学知识的运用，解决各种生活问题，提高学生的综合能力。

参考文献：

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[2] 连晓静.如何巧妙运用创意学具来提高小学数学课堂的教学效率[J].学周刊，2020（03）.

[3] 高登玲，李金凤.巧设教学情境——小学数学课堂更高效[J].中国校外教育，2017（08）.