应用型生物医学工程专业实践教育基地建设研究

崔勇 魏末

中图分类号：G648     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0003-01

首届产教融合发展战略国际论坛”中，教育部规划司副司长陈峰指出，经济社会发展需要一批应用型人才。如何注重培养和提高学生学习能力，强化实践能力、创新能力和创业能力，在校内学习的基础上，大学生实践教育基地建设是其“学、实、创、就”能力培养的关键[1]。

现阶段，人才培养的主要目标是为社会输出一批创新型、应用型人才。这就要求高校着重将理论教学与实际应用相结合，建设建成与之相对应的实践教育基地，结合实际探寻出一套符合自身发展特色的实践教学体系。在这一过程中，要注重与企业、区域经济还有社会发展的有效互动，建设具备一定影响力、具有一定示范作用的实践教育基地，能够适应时代的发展趋势[2]。

1.校外实践教育基地对校企双方的重要意义及目前主要不足之处

校外实践教育基地是学生进行校外实践学习、拓展理论知识的重要场所，对理论知识的补充有着不可替代的作用。其在人才培养、科学研究、理论教学中的作用主要有以下几点：

1.1 促进应用型人才培养。

校外实践教育基地承担的主要任务是对学生进行实践教育，使学生对理论知识有了更直观、感性的认识，将理论知识与实际操作有机结合、激发创新能力，能及时发现理论知识的不足，纠正错误。

1.2 实践教育基地可提升高校科研能力。

校外实践教育基地为高校科研提供了很好的条件：一是以市场需求为导向，有利于科研人员及时更新理论知识，科研成果能更好、更快地走向社会，满足社会需要;二是企业有雄厚的资金，有专业的平台支撑科学研究，为科研成果的检验提供了平台，迅速转化为实际产品。通过校企间合作交流融合，在科研立项及科研进程中，联系企业需求，将有效提升科研与产业的相关性，更好地发挥高效服务地方的作用，实现企业与高校互利共赢、持续发展。

1.3 有利于企业选拔优秀人才，提升核心竞争力。

毕业生在选择就业单位时，也会考虑企业规模、企业文化、运营模式、发展前景等因素。毕业生在校期间到企业进行生产实习，提前熟悉、了解企业环境，且学生到企业进行实践学习，有利于企业提前发现优秀人才，在招聘时提前锁定目标人群，准确定位，提升企业核心竞争力。

目前在实际教学运行中，高校实践教育基地建设仍主要存在以下不足之处：难以满足应用型专业建设及人才培养的要求;教学方式陈旧，多数教学方式仍以参观学习、老师教，学生看为主;教师水平与实践要求欠缺，高校教师多为研究型人才，理论水平较高而实际实践能力弱，在教学过程中不能将理论与实践相结合;课程设置与实际应用脱节，学生兴趣不高。在设置校外实践教育基地课程时往往没有调研大学生想法和意见，不了解学生实际需求和困惑，更没有到基地去调研和考察，以致学校在设置课程时没有全面系统地把控，与实际背离，学生兴趣不高。

2.沈阳药科大学医疗器械学院实践教育基地建设实践

为实现建设特色鲜明、多学科交叉、国际知名、国内一流的药科大学的发展目标，沈阳药科大学紧扣国家和地方战略新兴产业的需求，积极与周边企事业单位合作，与知名医药企事单位共建国家级实践教育基地2个、省级12个。医疗器械学院与辽宁开普医疗系统有限公司、辽宁省医疗器械检验检测院共建省级实践教育示范基地，将生物医学工程专业建设成省级创新创业特色专业，初步形成具有特色的实践教学模式、人才培养模式、理论体系等，在此过程中也积累了一些经验：

2.1 学校要做好顶层设计，完善管理制度。

学校重视校外实践教学，制订一系列文件、制度，以切实保障实践教学质量。对实践教育基地的运行要做到事前、事中、事后全方位监督、检查和管理，及时发现问题、解决问题。学校要检查、督促合作的企业为学生提供实践环境、审核企业制订的实践教学内容、组织学生到基地进行实践学习。合作的企业应为学生提供实践环境，拟定课程表，并派专人进行指导、评估学生的工作表现。对于不能胜任实践或存在违规现象的学生，企业有权利及时向学校反馈，甚至终止其实践活动。

2.2 学院精准定位，培养创新创业型人才。

沈阳药科大学生物医学工程专业，充分调研市场和企业需求，顺应医疗产业从以“治疗”为中心到以“诊断”为中心的变化，在坚实的理论体系基础上，强化学生实践能力和创新精神的培养，梳理以人为本的教学理念。实践教学课程设置从实际出发，如“从校园人到企业人”、设备实操等等，学生可以同企业HR及专业技术人员面对面交流，给学生引导学习内在动力，提高学生主观能动性，极大提升学生动手能力和综合素质。

2.3 校企合作，推进教学改革。

以学生发展为中心，修订人才培养方案，促进学生全面发展。定期邀请企业人员到校交流，将企业技术人员纳入自编教材委员会，参与教材编撰及课程改革的理论调研。将理论教学从以“教”为中心向“学”为中心转变，“课堂为主”向“课堂外”转变，注重实际操作，引导学生形成创新思维，进而切实提高其解决问题的能力，构建并完善理论知识、创新思维及综合素质三者共同发展的课程体系。

2.4 加强校企间人员交流，建设“双师型”教师队伍。

本专业采用“走出去、请进来”的方式培养青年骨干教师，先后有10余名专业教师到企业进行专业实践或兼职。此外，学院聘请符合条件的企业技术人员作为兼职教师，承担本科教学任务，并定期邀请企业技术人员到校开展专业知识讲座，分享最新的行业知识，拓宽学生视野，对理论知识有更立体、深刻的认识。

应用型本科教育是以学科为依托、以应用型专业教育为基础、以社会人才需求为导向、以培养知识、能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高层次应用型人才为目标定位的高等教育，其核心是综合素质优良的应用型人才培养，而关键在与“应用”，及学生的实践能力培养[3]。

在“双创”背景和构建创新型国家的需求下，市场的发展需要大批技术型、应用型人才，社会的进步离不开创新型人才，因此，高校走創新培养之路为必然趋势。现阶段，校企联合共建实践教育基地需要从多个方面进行综合考虑，包括人才培养模式、课程设置及教学体系等。高校应借助自身优质教育资源，结合企业优势，全方位多角度地提高实践教学质量，培养一批又一批的创新创业型人才[2]。

参考文献：

[1] 杨东生，孟凡欣，刘晓妹等.校企“合作双赢”的大学生校外实践教育基地建设初探.中国校外教育，2019（3）：67-68.

[2] 曹建平.基于创新创业能力培养的高校实践教育基地建设研究.湖北函授大学学报，2018（3）：2-5.

[2] 董伟智，朱福，张互助.应用型本科院校大学生校外实践教育基地运营的探索与实践.专家论坛，2018（9）：3-4.

作者简介：崔勇（1982-），男，辽宁营口人，博士、副教授，研究方向为：生物医学工程教学及科研。

基金项目：沈阳药科大学2016年度本科教学改革研究项目（序号：1633）。