浅探小学劳动与技术教学中的课堂示范

莫云丽

浙江省温岭市方城小学

示范是小学劳动与技术教学过程中不可缺少的环节，它的学科特性决定其知识、技巧的掌握、消化，多在于此，也是提高小学劳动与技术教学质量的重要环节。我们的课堂应该根据学生的认识水平、心理特点学习目标进行少而精的有效示范，对学生创作有重要的引导和启发作用。

一、营造示范氛围

教师进行示范时，要懂得把握时机，恰到好处地示范，能很好地营造一个示范的气氛，此时的示范能起到事半功倍的效果。因为这时的学生是想主动学习，而非被动学习，他们想要获取所需的技能，而在这时教师再去展示如何做，可以达到良好的课堂教学效果。

有一次上课的时候，我教大家用纸做坦克，上课了，我对同学们说，同学们，这节课我们来折纸，你们是要做百合花还是做坦克呢?说着我就拿出了一朵折好了的百合花和坦克模型，这时候全班炸开了锅一样，嚷着要跟我学做坦克!于是我把需要准备的材料写在黑板上，开始教他们做了。“我们先来做坦克头，第一步，拿出一张正方形的纸，对折，看清楚了没有?”我尽量做得很慢，这一步很简单，“下面再反过来对折，就像我们以前折的纸包子一样。”接着，我请了一位同学做我的搭档，我在前面示范，他在后面示范，这样后面看不清的同学也可以照着他做!大家纷纷鼓起掌来。然后我又开始折纸，这个方法真好，看，后面的同学纷纷请教张弛怎么折的，同学教得也很认真，真为我分担了不少忧虑呀，不一会，大家都学会了坦克头的折法。

这件小事给我很深的印象，我认为，鼓励，作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围，在转化后进生方面，具有突出的效能。这样既能够激发学生探究的热情，发展学生的创新思维，又能让学生掌握技能。适时、充分、恰当对学生进行鼓励，往往会受到事半功倍的教育教学效果。

二、巧用示范方法

对于一些简单的示范，站在讲台上示范时，后面的学生也许看不清楚。这时老师可以站到前排学生处进行示范，或者学生两组座位之间的过道处。如果时间宽裕，可以在一二组间示范后，再在三四组间示范一次。此时学生就容易观察到老师的示范了。

有时示范受实物或操作本身客观条件所限，难免有因为遮蔽，或是操作动作细微等原因，造成示范不够形象直观。此时，就需要借助自制或现有的教具或模型，来进行清晰的示范。比如：在《花卉的上盆》的内容中，用普通的花盆，示范过程中学生很难观察到花盆里面的情况。笔者将用完的大桶花生油罐稍加改造，做成一个透明的“花盆”。这样在示范的时候，就可以直接透过这个透明的“花盆”，观察到加粗培养土、基肥、细培养土和种植的整个过程。“花盆”中各层培养土、基肥的位置和加入的量，以及花卉种植在盆中的位置，直接在盆壁外就可以观察到。而且等花卉上盆后，浇水时还能观察到水从上往下渗透的过程，这样比照本宣科地给学生讲什么是“浇透水”形象直观多了。

现在课堂上使用多媒体辅助教学已经很常见，合理利用这些多媒体技术，可以让课堂示范更清晰，效果更好。比如：示范水仙花的雕刻时，常规的演示，往往只有离老师比较近的学生能观察到雕刻操作的细节。此时可以利用实物展示台或者摄像头，将雕刻过程投影出来，这样雕刻演示的画面放大了，手上动作等细节也可以看得比较清楚了。我们还可以利用多媒体技术，在课堂上放大展示实物和工具，播放课件和视频。上《四驱车的升级与改造》时，笔者就播放了一个课件。课件里面马达的改造、控制飞车的改造、车体结构的升级等都讲得很清楚，吸引了学生的注意力，也激发了学生自己动手的兴趣。

三、提高示范质量

笔者在执教《动物乐园》时，给学生展示了编织动物图形的全过程，示范时操作十分具体、详细，可结果并不那么理想，学生交上来的作品大同小异。由此深思：如何设计课堂示范的内容，关系到课堂示范的质量，也影响到学生学习的效果。那么我们在设计示范内容时，要注意哪些因素呢?

示范教学需适时一节课的示范点可以出现在任何环节，教师一定要伺机示范，以学生为主，因时而变，因惑而生，让劳技课的示范巧妙生成，新颖别致，恰到好处。示范不止要在操作指导环节进行，还应在其他的几个教学环节中进行。如在导入环节进行示范，可以让学生的注意力迅速地集中起来，激发他们的学习兴趣；在操作指导环节进行示范，可以让学生轻松地掌握技术要领，拓展学生的思维；在作业环节示范，可以纠正学生一些不正确的动作，引领正确的航程；在延伸阶段环节示范，可以开拓学生的创作思路，更新他们的想象空间。

示范教学需适度。为了帮助学生了解操作技能的全过程，以及各局部动作之间的衔接，有时候需要教师对制作过程进行整体性操作即整体示范。整体示范有助于教师全程把关，宏观调控，使学生不出现技术上的失误。

示范不宜过多教师示范决不能面面俱到，要给学生留出想象的空间，否则，学生迫于教师的权威，就会制作出过分单一、缺乏个性的“模仿品”。这就需要教师把握好一个“度”，每一个示范动作都要简洁明了，让学生一目了然。

四、结语

现在的小学生大多动手能力比较差，而且又是刚接触这些劳技内容，许多时候需要学生先模仿教师的操作示范，然后通过自己动手操作来学习掌握技能。所以在平时劳技课上，教师的课堂示范十分重要。如果课堂上教师的示范得不到位，学生没看明白，那等到学生自己实际动手操作时就很困难了。总之，在劳技课堂教学，只有把握好时机，巧用科学的方法，设计好示范的内容，优化了课堂示范的环节，才能提高课堂的教学效果。