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浅探小学劳动与技术教学中的课堂示范

2020-10-22莫云丽

报刊精萃 2020年20期
关键词:劳技花盆坦克

莫云丽

浙江省温岭市方城小学

示范是小学劳动与技术教学过程中不可缺少的环节,它的学科特性决定其知识、技巧的掌握、消化,多在于此,也是提高小学劳动与技术教学质量的重要环节。我们的课堂应该根据学生的认识水平、心理特点学习目标进行少而精的有效示范,对学生创作有重要的引导和启发作用。

一、营造示范氛围

教师进行示范时,要懂得把握时机,恰到好处地示范,能很好地营造一个示范的气氛,此时的示范能起到事半功倍的效果。因为这时的学生是想主动学习,而非被动学习,他们想要获取所需的技能,而在这时教师再去展示如何做,可以达到良好的课堂教学效果。

有一次上课的时候,我教大家用纸做坦克,上课了,我对同学们说,同学们,这节课我们来折纸,你们是要做百合花还是做坦克呢?说着我就拿出了一朵折好了的百合花和坦克模型,这时候全班炸开了锅一样,嚷着要跟我学做坦克!于是我把需要准备的材料写在黑板上,开始教他们做了。“我们先来做坦克头,第一步,拿出一张正方形的纸,对折,看清楚了没有?”我尽量做得很慢,这一步很简单,“下面再反过来对折,就像我们以前折的纸包子一样。”接着,我请了一位同学做我的搭档,我在前面示范,他在后面示范,这样后面看不清的同学也可以照着他做!大家纷纷鼓起掌来。然后我又开始折纸,这个方法真好,看,后面的同学纷纷请教张弛怎么折的,同学教得也很认真,真为我分担了不少忧虑呀,不一会,大家都学会了坦克头的折法。

这件小事给我很深的印象,我认为,鼓励,作为一种教育教学手段,特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围,在转化后进生方面,具有突出的效能。这样既能够激发学生探究的热情,发展学生的创新思维,又能让学生掌握技能。适时、充分、恰当对学生进行鼓励,往往会受到事半功倍的教育教学效果。

二、巧用示范方法

对于一些简单的示范,站在讲台上示范时,后面的学生也许看不清楚。这时老师可以站到前排学生处进行示范,或者学生两组座位之间的过道处。如果时间宽裕,可以在一二组间示范后,再在三四组间示范一次。此时学生就容易观察到老师的示范了。

有时示范受实物或操作本身客观条件所限,难免有因为遮蔽,或是操作动作细微等原因,造成示范不够形象直观。此时,就需要借助自制或现有的教具或模型,来进行清晰的示范。比如:在《花卉的上盆》的内容中,用普通的花盆,示范过程中学生很难观察到花盆里面的情况。笔者将用完的大桶花生油罐稍加改造,做成一个透明的“花盆”。这样在示范的时候,就可以直接透过这个透明的“花盆”,观察到加粗培养土、基肥、细培养土和种植的整个过程。“花盆”中各层培养土、基肥的位置和加入的量,以及花卉种植在盆中的位置,直接在盆壁外就可以观察到。而且等花卉上盆后,浇水时还能观察到水从上往下渗透的过程,这样比照本宣科地给学生讲什么是“浇透水”形象直观多了。

现在课堂上使用多媒体辅助教学已经很常见,合理利用这些多媒体技术,可以让课堂示范更清晰,效果更好。比如:示范水仙花的雕刻时,常规的演示,往往只有离老师比较近的学生能观察到雕刻操作的细节。此时可以利用实物展示台或者摄像头,将雕刻过程投影出来,这样雕刻演示的画面放大了,手上动作等细节也可以看得比较清楚了。我们还可以利用多媒体技术,在课堂上放大展示实物和工具,播放课件和视频。上《四驱车的升级与改造》时,笔者就播放了一个课件。课件里面马达的改造、控制飞车的改造、车体结构的升级等都讲得很清楚,吸引了学生的注意力,也激发了学生自己动手的兴趣。

三、提高示范质量

笔者在执教《动物乐园》时,给学生展示了编织动物图形的全过程,示范时操作十分具体、详细,可结果并不那么理想,学生交上来的作品大同小异。由此深思:如何设计课堂示范的内容,关系到课堂示范的质量,也影响到学生学习的效果。那么我们在设计示范内容时,要注意哪些因素呢?

示范教学需适时一节课的示范点可以出现在任何环节,教师一定要伺机示范,以学生为主,因时而变,因惑而生,让劳技课的示范巧妙生成,新颖别致,恰到好处。示范不止要在操作指导环节进行,还应在其他的几个教学环节中进行。如在导入环节进行示范,可以让学生的注意力迅速地集中起来,激发他们的学习兴趣;在操作指导环节进行示范,可以让学生轻松地掌握技术要领,拓展学生的思维;在作业环节示范,可以纠正学生一些不正确的动作,引领正确的航程;在延伸阶段环节示范,可以开拓学生的创作思路,更新他们的想象空间。

示范教学需适度。为了帮助学生了解操作技能的全过程,以及各局部动作之间的衔接,有时候需要教师对制作过程进行整体性操作即整体示范。整体示范有助于教师全程把关,宏观调控,使学生不出现技术上的失误。

示范不宜过多教师示范决不能面面俱到,要给学生留出想象的空间,否则,学生迫于教师的权威,就会制作出过分单一、缺乏个性的“模仿品”。这就需要教师把握好一个“度”,每一个示范动作都要简洁明了,让学生一目了然。

四、结语

现在的小学生大多动手能力比较差,而且又是刚接触这些劳技内容,许多时候需要学生先模仿教师的操作示范,然后通过自己动手操作来学习掌握技能。所以在平时劳技课上,教师的课堂示范十分重要。如果课堂上教师的示范得不到位,学生没看明白,那等到学生自己实际动手操作时就很困难了。总之,在劳技课堂教学,只有把握好时机,巧用科学的方法,设计好示范的内容,优化了课堂示范的环节,才能提高课堂的教学效果。

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