多媒体教学在数学课堂教学中的实践与探索

黄正敏

新时期呼唤新教学方法，应运而生的多元化的现代教育技术在小学数学教学中运用，必然对数学教学起到重大的推动作用。老师只有根据学生实际，合理利用现代信息资源和多媒体技术，进行科学、信息化的教学设计，充分地、有效地安排教学各个环节和要素，实现教学过程的最优化，才能提高课堂效率，同时促进以学为中心的学习方式的转变，才能更好的培养学生的信息素养、创新精神和解决问题能力。从某种意义上说，现代教育技术在促进素质教育、提高教育质量上扮演着越来越重要的角色，在一定程度上对小学数学课堂教学改革起推进、辅助作用。

一、通过多媒体技术培养学习兴趣

興趣是最好的老师，是求知欲的源泉，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。在数学教学中，兴趣是学生学习数学的巨大原动力，是学生主动学习和探索数学的精神力量，又是激发学生创新思维的催化剂，也是学生终生喜爱数学的星星之火。假如我们的数学课不能使学生对数学产生兴趣，不能成为学生内心的需求，这样的数学学习是没有效果的。数学教学的重要教育理念之一就是培养学生的数学兴趣。

培养学生数学兴趣渠道是多样的。多媒体的出现无疑为提高学生数学学习兴趣提供了一个很好的途径，声音、文字、图像相结合的，富于变化的学习情境，使学生在有声、有色、有形、有像的声像刺激下，调动多种感官，很快进入预设的教学情境，轻松愉快地开展学习。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我用PPT创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？各种大小不一、颜色各异的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，孩子们兴趣盎然帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。生动的情境，不仅唤起了学生的求知欲望，更点燃了学生思维的火花。

二、运用多媒体教学突出教学重点

任何一门学科，其探究事物的规律都必须通过具体的操作和充分的感知，形成准确而鲜明的表象，再从中抽象、概括出具有规律性的东西或是概念、定义、公式等。运用现代多媒体辅助教学，能充分地调动学生手、耳、眼、脑多种感官参与，强化学生的感知，从而突出每堂课的教学重点，突破难点，抓住关键，达到事半功倍的效果。

曾经在教学相遇问题时，我就充分地利用了多媒体进行教学。将相关的知识制成课件后进行动态显示，运用移动、闪烁、定格等多种现代化手段逐一分解、展示给学生，让学生通过直接观察，理解同时、相向、相遇等关键术语的含意。我把书上静止的线段图设计成动态的运动过程，通过多媒体电动直观地展现给学生，使学生耳濡目染，达到深刻地理解。在小学一年级的《立体图形的认识》一课，由于以往我多是展示实物，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件依次向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍，又发展了学生的空间想象能力，也使学生爱上了几何图形。

三、借助多媒体教学突破教学难点

多年的数学教学经验告诉我们，学生的第一感性经验在头脑之中是比较牢固的，所以我在实际教学中对此十分重视。比如我在教学认识《角》的时候，很多学生容易把我们日常生活中的尖角联想在一起，这从表象上看从锐角、直角和钝角这一形状来看有相同之处，但是这样反而把角的范围局限在了180度的范围之内，对认识平角和周角就产生了束缚和局限，妨碍了概念的理解，认识平角和周角也就成为了教学难点。因此要在教学中予及时进行纠偏。在实际教学中，我利用多媒体动画显示，把书上静止的插图，通过制成多媒体课件动态地展现在学生的面前，把角的形成过程进行详细而缓慢的展示----利用学生原有的认识结构，先在显示屏上显现出一个锐角，再固定角的一条边，绕顶点旋转另一条边，使角成为直角、钝角，显示屏中角的一条边的旋转、定格，教师结合动画阐释，使学生充分了解了角的形成过程。教师继续旋转角的两条边，边操作电脑边问学生，这对角的两条边有什么关系？学生直观地看出这个角的两条边在一条直线上，然后学生找出角的顶点和让学生再次感知，强化认识，突破难点，把新知纳入到已有的认知结构。教师还问，继续旋转角的一条边，这时角的两条边有什么关系？学生通过仔细观察看到角的两条边重合在一起。这样的角就是周角，让学生再找出角的顶点和两条边，并分别予以闪烁。通过这些媒体演示，把那些静态的内容转化成了动态的教学过程，学生都正确地掌握了平角和周角的概念，使角的概念清晰明了。教师轻松了，学生愉快了，效果也好多了。

运用现代多媒体手段教学，不仅可以优化课堂教学结构，还对揭示知识的内在联系大有益处。教学长方形和正方形的面积计算时，我把重点放在长方形面积计算公式的推导过程中。结合多媒体课件渐变：出示长方形长5米，宽3米，让学生进行口算;宽不变，长逐渐缩短成4米时，再让学生计算出面积;宽不变，长再逐渐缩短成3米时，让学生计算面积，变成3*3=9平方米，这时长方形的长和宽相等就成了正方形的边长，正方形的面积怎样计算呢？学生这时就能很快地回答出正方形的面积=边长*边长，正方形的面积公式在学生巩固长方形的面积计算的过程中轻松得到掌握。这样达到了简化过程，但教学结果没有丝毫的影响，反而有所加强。

四、使用多媒体教学感受数学的愉悦

美的事物能唤起人们的愉悦，对美的追求更是人的本能。如：在《角的认识》一课时，学生举例说出生活中许多物体的角，我也随机利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲《对称图形》时，利用多媒体让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“蝴蝶”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将距离学生较远、不能亲眼所见的生活场景再现，学生在欣赏自然美的同时，自主发现生活中的对称现象，引发学生的探究欲望，体会数学与自然、生活的联系。然后请学生制作出各种对称图形，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美，图形的对称美，解决问题的多样美，等等，利用多媒体，可以把远的变近，把未见过的变为可见，让学生在学习中体验美，感受学习数学的愉悦。