小学科学教学中创新实验的策略分析

何永秀

摘 要：小学生知识基础薄弱、科学探究能力差，改进科学教学课堂，可以鼓励学生多元分析、深入分析、主动分析科学现象，对学生科技素养培养具备积极影响，整体来看，将创新理念引入教学课堂中，可从课堂趣味性、知识启发性、课堂教学价值三方面展开，能在改进课堂教学效能下，综合保障课堂教学价值。

关键词：科学教学;趣味性;启发性;教学价值

小学生对枯燥乏味的知识、教学手段存在本能抵触情绪，如果沿用传统教学工作的言传身教、自习、照本宣科，学生很难充分接纳科学教学课堂，对科学教学的配合力度也会存在较差情况，此外，科学教学时间有限，教师无法细致、深入的剖析所有教材内的知识，为最大化保障教学效能，注重课堂教学的教学价值、启发性有所必要。

一、注重小学科学实验的趣味化创新

科学实验趣味化是学生积极参与课堂教学的重要支撑，学生参与兴趣与实验形式、内容、手段存在较大关联。具体举措：首先从实验形式上，教师应当灵活教学形式，充分发挥信息化教学、实物教学等价值，以信息化教学，增强实验操作的丰富性、可控性、可操作性，借助实物教学，增强实验的直观性、实践性、真实性，借助此，为学生打造丰富的教学课堂，有力的激发学生参与兴趣;其次从实验内容来看，教师需要选取易于学生理解、掌握、实践的实验，理解难度不大，学生容易取得成就感，易于实践，学生可以有样学样展开科学实验或识别科学现象下，具备较强成就感、满足感，学生的兴趣无疑能被充分激发;最后从实验手段上，实验手段可以是信息化模拟、实物演示、学生参与、生活发现等，旨在调动学生的参与度，激发学生的参与兴趣，信息化模拟是视频展示手段，实物演示是教师现实演示手段，学生参与是学生作为助手参与实验手段，生活发现是学生自主观察、实验，并于课堂展示成果手段，可有效的激发学生参与兴趣[1]。

例如，在植物观察实验中，教师可以用信息化教学展现丰富多彩的植物类型，将叶子的脉络、植物的根茎等展现给学生，教师也可以直接向学生展现落叶标本，借助此，学生学习兴趣可以得到极大增强，面对低年级的小学生，教师可以规避植物根茎叶花果实种子及其他知识，只是单纯的展现落叶枯黄过程中的颜色变化，易于学生理解，学生看到落叶时，也会对科学进一步产生浓厚的兴趣，教师鼓励学生收集枯叶，并作为书夹下，还可进一步增强学生科学观察兴趣。

二、注重小学科学实验的启发性创新

小学科学实验课程时间有限，无法细致深入的将所有知识展现给学生，教师要善于启发学生思考，鼓励学生自主参与到科学实验中，以此联动学生课上课下，充分发挥科学实验的价值。首先教师应注重科学实验的生活联系，教师要善于用生活例子解答科学实验知识，方便学生理解的同时，也会潜移默化学生科学视角，让学生课下观察到类似现象时，会直接联想到课堂实验，在科学实验热情激励下，学生可以在动手操作及自主创新下，逐步完善教材内容认知;其次教师可以展现科学实验的乐趣、特异、价值，让学生对科学产生浓厚的兴趣，借助此，可以不断的鼓励学生参与到生活实验中;最后，教师应重视学生实验能力培养，本从长期发展眼光下，增强学生科学实验热情[2]。

例如，《水的变化》中，教师可以让学生回忆冬天水结冰、厨房水蒸气、自来水等现象，同时借助冰块融化、沸腾实验，帮助学生认知水的三种状态，如此，学生看到常温水、沸腾水、冰块时，就可以对水产生基本认知，形成较强的实验热情，教师将沸腾实验与冷凝管结合，将水蒸气转化为液态的现象展现给学生，学生对水的变化的探究欲望会进一步得到增强，学生形成循环转化意识下，就会对热胀冷缩、生命循环等产生进一步认知，教師向学生说明现象观察、资料收集、合作探究、问题解决等操作流程下，学生就会产生跃跃欲试的想法，学生科学实验参与兴趣自然可以得到增强。

三、注重小学科学实验教学价值创新

对于小学生来说，教学价值倾向于学生科学素养的综合形成，教师展开科学实验时，应注重生活教学、技能教学、趣味性教学、启发性教学、实践教学，应将科学的魅力展示给学生，激发学生的参与兴趣，过多的知识教学只能增加学生的学习压力，并不能有效的培养学生的科学素养[3]。

例如，《植物的生长变化》中，教师可以忽略的植物的知识体系，将植物由种子到开花结果、传播种子、根茎叶枯黄、化为肥料、种子发芽的循环过程简单讲述给学生，向学生展现大自然生命循环的魅力，这要比学生掌握缺水因素、脱落酸因素、乙烯因素等，更能激发学生科学实验参与热情。

四、总结

小学生科学意识、探究能力淡薄，为尽可能的保障科学教学价值，不应固执于传统活动中的言传身教，应从趣味化、启发性、教学价值方面，激发学生参与热情，让学生积极参与到科学实验活动中，具备生活实践自主性，形成科学观察习惯，感知到科学魅力，形成长期性的科学参与热情，借助此，综合改进科学教学课堂。

参考文献：

[1]王卉.在小学科学实验课堂中培养学生创新能力的策略研究——学科教育心理学视角下的教学研究与反思[J].科学中国人，2015（36）.

[2]丁怀兵.小学科学教学中引导学生参与设计实验的策略研究[J].内蒙古教育，2015（12）：41-42.

[3]谷海波.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报，2015（09）：201+203.