器乐进小学音乐课堂的实践与探究

【摘 要】随着时代发展，学生有了更多手段完成歌曲的學唱任务，因此程式化的音乐课已不能满足现今教学需求。文章以研究者所在的华亭市安口小学为例，简析如何在信息技术、电子白板环境下，让器乐社团活动进入课堂，开展器乐、声乐、舞蹈等农村少年宫社团实践活动，深化课堂教学改革，形成具有时代特点的、操作性强的教学模式，让农村音乐课堂真正“活”起来。

【关键词】小学音乐;器乐进课堂;教学模式

【作者简介】张英俊，小学副高级教师。

【基金项目】甘肃省教育科学研究“十三五”规划2018年度一般课题“小学音乐中器乐教学的有效性研究”（GS[2018]GHB2733）

随着电脑、智能手机的普及，即使是在农村，学生也很容易依靠现代手段在家里完成下载和学唱的学习任务。如果农村小学音乐课教学依旧将教学目标定位在学会几首歌曲，进行程式化的教学，就无法满足学生、家长与社会的需求。程式化的音乐教学，将音乐课简化为内容单一的歌唱课。学生上课后既不识谱，也不会乐器，更不懂唱歌技巧，难以做到知识与技能的统一。这样的音乐课既无法满足教学需求，也与教书育人的教学目标有一定的偏差。

随着教学方式的多样化和农村基础教学条件的改善，器乐进课堂的条件已然成熟。笔者任教的华亭市安口小学建成了农村少年宫综合楼，不仅建设了器乐、声乐、舞蹈多功能室，

还配备了45架电子琴及多架钢琴、爵士鼓等乐器。学校每个教室都安装了电子白板并联通网络，依托农村少年宫的多功能室，开办了器乐、声乐、舞蹈等音乐社团，培养了大批特长生，为器乐进课堂打下了扎实的基础。

一、器乐进课堂的实践与构建

基于以上背景，学校开展了信息技术条件下的小学器乐进课堂活动， 将学校的社团活动与音乐课整合，进行小学音乐课程建设与教学改革，形成了小学器乐进课堂的体验式教学模式。该模式将器乐教学融入课堂，将社团活动与音乐课整合，实现课内外一体化，构建了“情景导入→学唱歌曲→识记歌谱→歌曲表演→布置作业”的“五步”教学模式。小学音乐社团活动采取校级、年级进阶制，以“两个整合”（课程整合与课型整合）为特征;课堂教学则是以“一个整合、两个突破”为特征的“五步” 课堂教学。两种教学方式紧密联系、互相促进。

（一）构建体验式社团活动模式

对各个社团进行课程与课型整合，构建新型小学音乐体验式社团活动模式。

1.以“两个整合”（课程整合与课型整合）为特征，活动内容与教材统一，使社团活动规范化、普及化。

（1）社团课程整合。将学校现有的器乐社团科学整合，系统管理。这改变了以往各自为营的训练方式，统一以人教版音乐教材为教学内容，并据此编写社团活动的校本教材，使社团活动与课堂教学接轨，同时修订评价标准，让社团活动更加规范、科学。

（2）社团课型整合。社团活动中，班级社团、校级社团与音乐课堂统一协调、互相配合。学校的社团活动，以乐器技能训练为主，校队训练属于单一课型，主要进行视唱练耳、节奏掌控，以及钢琴、电子琴、架子鼓、口风琴等单项技能的训练。而音乐课属于综合课，以音乐教材为教学内容，综合乐器演奏、唱歌、舞蹈等各种知识与技能于一体。通过社团课型整合，构建单一课型与综合课型互相促进的综合策略体系，共同提高音乐教学质量，抓实学生的技能训练。

2. 构建社团活动组织模式。学校教职工乐队成员担任辅导员，采取校级、年级进阶制的组织模式，通过社团、校队训练、课堂教学三种方式使音乐教学互相促进。

（1）组建教职工乐队，开展业余时间的训练，打好辅导员的音乐技能基本功。

（2）发展学生社团。组建校级、年级两个级别的社团，由教职工乐队的成员担任社团辅导员。

（3）开展社团活动。为了合理安排社团的活动时间，由学校统一安排社团课程。校级社团上午活动，年级社团下午活动，时间安排上互不冲突;此外，设立校级、年级社团进阶制。年级社团成员若表现良好、成绩优异，可进阶到校级社团，以激励表现优秀的学生。

（二）构建“五步”课堂教学模式

将社团活动与音乐课整合，构建“五步”课堂教学模式。这种教学模式是以“一个整合、两个突破”为特征的“五步” 课堂模式。

1.“一个整合”即社团活动与音乐课整合，让器乐进入音乐课堂，落实知识与技能的统一。

“五步”课堂教学模式将器乐带进以歌唱为主的音乐课堂，与学唱内容整合，互相促进。开学之初，教师可根据所授歌曲的特点，分年段（低、中、高）进行课程整合，以单元为单位进行备课。音乐教材中的歌曲都会被分成适合器乐演奏、声乐演唱、舞蹈表演三大类。而以器乐方式教学的歌曲也要按难度的不同，有计划地按低、中、高三个年段分别整合进入不同年级的教学内容之中，以便能由浅入深、循序渐进地展开教学。

2.“两个突破”即突破识谱与练声困难，提高学生演奏、演唱的技能。

（1）采用简谱与简五谱两种记谱法教学，突破学生识谱困难。

从学生的认知规律出发，低年段（一、二、三年级）的学生采用简谱，中高年级（四、五、六年级）则采用简五谱。从学习简谱过渡到简五谱，既降低了学生的识谱难度，又为器乐进课堂、社团活动解决了识谱难题。

（2）以汉语拼音的声、韵母为切入点练声，突破练声困难。

教师以我国声乐“声母归韵”理论为基础，从歌词朗诵入手，以汉语拼音的声、韵母发声练习为切入点，对学生进行发声、咬字训练。这是比较科学的、适合小学生的歌唱训练方法，能很好地提高学生的唱歌技能。

3.实施“五步”课堂教学模式：情景导入→学唱歌曲→识记歌谱→歌曲表演→布置作业。

第一步：情景导入。

第二步：学唱歌曲。打破传统的先学歌谱再唱歌词的方式，一气呵成学唱歌曲。

①范唱歌曲。教师以卡拉OK的形式范唱，或播放歌曲的视频、录音，激发学生歌唱兴趣。②要求学生按节奏击掌、读歌词。③学唱歌曲：首先让学生跟着教师的琴声伴奏哼唱曲谱，然后小声唱词，最后放声歌唱，三个步骤将歌曲唱得顺畅，扫除音准节奏障碍。其次，变换不同方式练唱，引导学生大胆展示歌喉，变换各种方式歌唱。这样不仅能让学生尽快熟记歌词和演唱技巧，也为之后的器乐、声乐、舞蹈练习做铺垫。

第三步：识记歌谱。先唱歌，再唱谱，以熟悉的歌词为辅，帮助学生学习生疏的歌谱，更符合小学生的认知规律。具体做法是：电子白板出示简谱，将歌词换成简谱唱名，学唱歌谱;再打开音乐软件Sibelius，播放简五谱，让学生边听、边看，同时跟唱，完成简谱到线谱视唱的过渡练习，为器乐演奏打好基础。

第四步：歌曲表演。根据歌曲特点，提前将本学期教学歌曲分成器乐、声乐、舞蹈三类，依托歌曲对学生进行指导和培养。借助Smartscore X 2和Sibelius将歌曲曲谱制作成简五谱，用Sibelius软件变速播放。或是下载歌曲伴奏，用Amazing Slow Downer变速、变调播放，以此辅助学生视唱、演奏或练习舞蹈动作。基本步骤如下：①合理分组，各层级学生合理搭配;②教师示范演奏（唱），并進行讲解;③用Sibelius软件变速播放，学生模仿练习，教师进行指导;④分组合作、探究练习，以优带头，共同提高;⑤分组或个别学生表演，利用电子白板、全民K歌等软件录音、录像，通过回放，多元评价学生的表现。

第五步：布置作业。在小结后，教师安排学生在家通过电脑、手机等方式学唱下节课要学习的歌曲。

“五步”教学模式不仅解决了以往音乐课堂教学内容单一的问题，还体现了几个教学创新点。

（1）先唱歌、后唱谱，提高了识谱效率。

（2）器乐、声乐、舞蹈训练内容与音乐教材歌曲内容对应，课时安排具体，渐进式训练扎实有效。

（3）运用了多种音乐软件，很好地辅助了教学。

二、教学效果

1.提高了学生的音乐素养，增强了综合素质。在学习训练中，磨炼了学生的听辨、视唱、模仿、欣赏、合奏、表演能力。通过对音色、音准、节奏、强弱，以及气息、音量平衡、声部协调等多种音乐要素的强化训练，学生的听力、节奏感、审美、表现与气息控制力等多方面的音乐素养不断提高。同时，学生的团结协作、精神集中度、大胆自信、严于律己等多方面的素养也得到全面提升。

2.提高了教师的音乐素养。社团活动进课堂改变了传统的课堂教学方式，打破了教师弹琴、学生唱歌的固定方式。让学生登上讲台，这对教师的教育教学理念、教学方式、演奏示范能力、课堂调控能力都提出了更高要求，迫使教师改变原有的教学观念，树立终身学习、踏实研究的理念，促使教师向“研究型”“反思型”教师转型。

3.获得了家长的支持。音乐教学向课外、校外延伸，学生把乐器带回家，家长的陪伴学习参与到学生的学习成长中，第一时间和家长分享了学校的教学成果。

4.竞赛成绩显著。音乐教学为学校的艺术教育注入活力。学生乐于学习，家长积极配合。新教学模式实施后，学校学生的音乐艺术成果丰硕，在各级竞赛中屡获奖项，教师的论文撰写、课题研究和各项评优也成绩喜人。

乐器进课堂改变了传统单一的教学模式，让音乐课堂变得更加立体、多元，也丰富了学校社团活动。因此，教师要不断地研究音乐课堂的教学模式，加强课外的社团活动，让学生的艺术才能得以长足发展。