基于现代学徒制的校企合作模式探究

摘要：众所周知，中职类院校教育的根本目的就是为我国培养出大量具有实践能力和动手操作能力的专业技术型人才，因此为学生提供良好的模拟环境和实习环境是中职院校的必要发展途径。越来越多的中职院校开始重视工学结合的教育方式并积极寻找校企合作的机会，这种全新的教学模式一方面满足了社会需求、岗位需求，另一方面也满足了学生自我提升、自我发展的需求。现代学徒制作为校企合作的深层模式，将理论知识和实践能力进行了深度融合，更好地实现了校企双赢，在此背景下，本文以中职院校建筑工程施工专业为例对现阶段学徒制度下的校企合作模式进行了细致的研究，分析了当前我国校企合作的现状，并总结出了合理有效的发展对策，希望通过本文的研究能够为广大教师提供一定的借鉴，进一步促进我国职业类院校校企合作模式的健康稳定发展。

关键词：现代学徒制;中职;校企合作;模式;建筑工程施工

1引言

近年来，我国职业教育不断改革，中等职业教育的根本目标变得愈发明确具体—一为国家培养素养高、专业精、技能强的复合型人才，更好的满足我围社会主义经济建设。职业学校教学模式中，校企合作模式可以称得上是一种“双元制”模式，在这种模式下学生不但能学到扎实的专业理论知识，还能大大改善当前教育中与实践脱节、动手能力低下等问题，让学生能够更快的适应工作环境和企业的发展需求。现代学徒制是指学校教师与企业师傅联合向学生传授知识，是一种主要由政府引导、企业参与、社会支持的具有特色的学习制度。本文将以中职建筑工程施工专业为例对对我国现代学徒制的校企合作进行研究。

2现代学徒制校企合作模式的研究背景及意义

（l）国内外研究现状。国际上首先实行学徒制校企合作教育模式的国家是德国，二战过后，德国为了适应社会经济发展的要求将该制度纳入了国家教育开发战略。自此以后，现代学徒制在西方国家被广泛的接收和传播。上世纪七十年代，学徒制校企合作模式在英国迅速发展，促进培养了大批的高端技术型人才，使英国进一步提升了自身经济和产业发展竞争力。现阶段，我国进入了“互联网+”时代，同时正处于产业转型的关键时期，我国想要大力发展工业产业成为工业强国就必须加速培养大量高素质劳动者和应用技术人才。职业教育和职业类学校作为这类人才培养的重要基地，虽然近年来取得了突飞猛进的发展，但不得不承认师资与生源的差距，以及教育体系和教育环境的相对落后都使当前我国的职业教育与社会的实际需求形成了巨大的落差，我国职业类教育在一定程度上受到了社会、企业的质疑。

（2）校企合作模式研究的意义。首先，现阶段我国进入工业和制造业发展的重要阶段，社会上各类新兴产业不断涌现，生产技术和生产设备更新速度逐渐加快，致使低端技术人员的社会需求量迅速萎缩，高素质高技能的专业人才受到社会的广泛欢迎。因此在此背景下，加强对校企合作模式的研究，既是适应新技术、新社会中企业的发展需要，义是适应现代职业教育发展，提升职业教育质量的根本要求。探索校企合作模式能够更好的满足企业专业和企业发展的需要，进一步促进我国社会快速、稳定、和谐地发展。其次，学徒制度是职业类教育的最初形态，而基于学徒制度上的校企合作教育模式已发展成为国际上公认的现代职业教育发展制度，它是传统教育模式的升级与发展。现代学徒制实现了企业从过去的单纯劳动用人到现在的参与人才培养的转变，是实现学校和企业共同发展、互利共赢的主要动机，同时促进了学校教师与企业导师之间的相互沟通，理论学习与实践操作的互补，全面提升了我国职业教育的质量和水平。最后，研究校企合作模式能够大幅度提升职业类院校学生毕业后的就业率，一方面提升了学生的综合素质，缩短了学生步人工作岗位的适应期，另一方面打通并拓宽了职业教育技术技能人才成长的通道。

3当前我国校企合作现状分析

（1）缺乏政府主导力度。政府作为职业院校进行校企合作的支持者和引导者，其各项职能的发挥对校企合作的质量和效果有着举足轻重的影响，但是现阶段我国校企合作中政府的主导力度明显不足。当前校企合作的参与者主要是学校本身和企业，整个过程基本都是学校主动联系企业寻求合作，这种状态导致校企合作在缺乏一定的约束力和监督力的环境下，发展不具备稳定性和可持续性。另外由于缺乏政府的政策支持，学校和企业双方的积极性都难以被充分激发，在一定程度上阻碍了我国职业技术类人才的教育和发展。

（2）企业参与积极性有待提高。在学徒制校企合作模式中，学生有一半的时间在学校中学习专业理论知识，剩下一半的时间都是在企业中进行实训学习，因此企业的参与程度和参与积极性对学生的发展有着决定性的影响。但当前的状况是，我国企业参与校企合作的积极性普遍不高，导致这一现象的主要原因是企业每年从合作学校招来的毕业生范围不大，大概只有新招人数的3（）%左右，因此企业并不愿积极参与人才培养增加自身用人成本，一些企业人才培养只是停留在自身员工选择的简单层面，更有一些只是名义上的相互合作。

4校企合作模式发展对策——以中职建筑工程施工专业为例

（l）增强政府主导机制。政府要在校企合作模式发展中发挥主导机制，制定相關的激励政策，引导刺激学校和企业双方的积极性。在条件允许的前提下还可以成立专门的部门服务于校企合作发展，协助双方拓宽合作的门路，协调并解决双方可能出现的利益冲突和矛盾。

（2）创建校企合作实践基地。我们以建筑工程施工专业为例，为了更好地促进校企合作的发展，校企双方都应该重视实践基地的建设。首先学校应该在原有硬件建设的基础上，建设满足建筑专业综合实训基本要求的校内基地，例如建设BIM技术平台并开设BIM虚拟施工实训项目，培养学生的相关专业技能。其次，校外企业应该配合职业院校搞好校外实践基地的建设，制定科学合理的校外培训制度和进程，例如由企业中资深的专业师傅指导，在建筑工地或者建设工程中进行实际动手操作。现阶段这种校外实践基地正向教学、科研、服务、信息、就业，五位一体的方向发展，为学生实训教育打下了坚实的基础。

（3）校企共同制定人才培养方案。学校的优势是具有丰富的师资和人力，而企业则具有高新的技术和设备资源，二者如果能够相互融合，共同制定人才培养方案，必然能够充分发挥出各自的优势与价值。首先，学生通过去企业实践，能够提升自身的专业技能，同时得到一定的教育补助，其次，企业通过与学校合作能够更快的与实践优秀学生签订用工合同，更好的运用学校的人力资源。实践证明，校企之间这种合作大幅度提升了学生的实践技能，稳定了毕业生的就业率，同时解决了企业用工问题，确确实实是一种互惠互赢的教育发展制度。

参考文献

[1]赵鹏飞.现代学徒制“广东模式”的研究与实践[M].广州：广东教育出版社，2015.

[2]潘彤.全方位校企合作下现代学徒制的探索与实践[J].邢台职业技术学院学报，2014.

作者简介：吴梅芳（1972-），女，汉族，高级讲师，单位，江苏省淮阴商业学校

基金项目：本文为2017江苏省职业技术教育协会课题“基于现代学徒制的中职校企合作共建实训基地研究—一以建筑工程施工专业为例”（编号：2017110）