基于工程教育专业认证背景下的教学模式改革

潘泽真 张春元

摘要：文章分析了新时代高等教育工程类专业进行专业认证的必要性，以《房屋建筑学》课程为例，提出了深度优化知识单元、不断改进授课方式、积极引入BIM技术和调整课程考核方式等教学模式改革措施，以期不断提高高等教育教学质量，为相关其他课程的教学改革提供参考。

关键词：工程教育专业认证;房屋建筑学;教学模式改革;教育教学质量

1引言

我国高等教育已进入新时代，新时代赋予了高等教育教学新的使命任务。为适应新时代高等教育教学质量的新要求，高校工程类专业教育的质量保证面临巨大挑战，进行“以学生认证为中心、坚持成果导向和持续改进”为宗旨的工程教育专业认证成为了各大高校实现质量保证的必然选择。本文阐述了工程教育专业认证背景下《房屋建筑学》课程的教学模式改革，以期能为相关其他课程的教学模式改革提供参考，为工程类专业教育质量的提高提供保障。

2深度优化知识单元

《房屋建筑学》是让学生了解房屋的相关基本概念，掌握房屋建筑设计的基本原理和方法以及相关构造做法的一门专业课，其内容涵盖的范围广、多而杂，学生学起来有一定困难。为了提高学生的学习效果，应持续优化课程教学内容，一是优化知识单元与对应学时，二是优化知识单元内容本身。针对知识单元与对应学时，由于单元中各知识点的难易程度不同，对于不同的知识点的讲授，对应授课学时应适当调整，实现该多讲的要多讲、可以少讲的就少讲，即达到精讲的目的。針对知识单元内容本身，应充分结合教学大纲与行业需求进行课堂授课，同时要注重各知识单元之间的联系，不断缩减实用性较弱的内容，即打造“金课”，淘汰“水课”。

3不断改进授课方式

《房屋建筑学》课程涉及建筑设计的理念，要让学生能够接受并逐渐形成建筑设计的思维，需要摒弃传统的“满堂灌式”的讲授方式，而代之以新的授课方式一项目任务驱动的案例教学法。在课堂教学过程中，实现项目案例与知识单元相对应，以项目案例导出单元知识点，同时分组设置课后设计任务，这样课堂上所讲授的知识点会给学生留下更为深刻的印象，应用性会更强，实践证明，学习效果也更好。项目任务驱动的案例教学法，一是使得学生能将设计理论掌握得更牢固，二是能够激发学生的学习积极性，增强自主学习，三是可以培养学生良好的沟通能力和团队协作精神，四是可以培养学生多视角的思考方式和创新意识。

4积极引入BIM技术

为适应行业发展的需要，积极引入BIM技术进行《房屋建筑学》课堂教学。BIM的全拼是Building Information Modeling，即建筑信息模型，是对工程项目实体与功能特性的数字化表达，是对工程项目的一个完整捕述。在课堂项目案例阱解时，利用BIM技术对工程项目进行建模、数据输入、参数修正、渲染等，最终形成完整的建筑模型，所有与工程项目有关的信息都呈现在学生面前，也可以实现所有数据的全程在线对接，能够增强学生的立体感，进而提高学生对于知识点的理解，同时增强建筑设计思维意识。

5调整课程考核方式

课程的考核是对学生学习效果的一种检验，新时代下专业教育学习效果的考核方式既要注重过程性考核，也要注重结果性考核，同时要适度提高过程性考核的比重。针对过程性考核，不是简单地考查学生的出勤情况、课堂纪律等，而更多的是对课后项目任务的完成情况及完成效果的评价，包括项目任务完成后的PPT制作、成果汇报及展示、分组互评和教师评价等，这样的考核方式是多方位的，也是综合性的，同时能够提高学生的动手能力和团队协作能力。针对结果性考核，这是学生在学习完这门课程后的一次终结性考试，虽然是一次理论考试，但是应适当增加应用型题型比重，适度缩减纯理论且应用性很弱部分的考核，不断提高学生的分析问题和解决问题的能力。

6结束语

本文从工程类专业认证的大背景出发，以《房屋建筑学》课程教学为例，分析了工程类专业进行课程教学模式改革的必要性。经过不断探索与实践，通过采取优化课程内容、改进授课方式、引入BIM技术和调整课程考核方式等手段进行课堂教学，取得了很好的教学效果，得到以下主要结论：

（1）深度优化课程内容，实现“精讲”，打造“金课”。

（2）不断改进授课方式，提倡项目任务驱动的案例教学法，提升学生的综合能力。

（3）积极引入BIM技术，不断增强学生的建筑设计思维意识。

（4）调整课程考核方式，注重过程性考核和结果性考核相结合，并适度增加过程性考核的比重。

参考文献

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作者简介：潘泽真（1989-），男，讲师，硕士。基金项目：江西科技学院一流学科建设经费资助