网络平台下大学生自主学习教学模式改革

丛晓利+刘君+王天明

摘 要：近年来，利用网络平台进行各种学科的学习已经成为一种人们熟知的学习方式，各高校为了变革教学模式和丰富教学资源也都大力开展网络课程的建设。网络课程的开设及网络平台的应用，其独特的特点和优势在长期一线教学实践中也逐渐得以彰显：学习内容的丰富性、学习环境的开放性、学习资源的共享性、信息更新的快捷性、学习态度的自主性和学习形式的灵活性等。利用信息平台，调动大学生的学习积极性，培养大学生自主学习的能力成为大学时代重要的教育目的之一。

关键词：网络平台；自主学习；教学模式改革

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.087

网络作为继报纸、广播、电视之后的媒体主要形式之一，已经在点点滴滴中渗透至人们的生活、学习和工作之中，同时也成为当代大学生获取知识的另一种重要手段。基于网络平台的大范围应用，各高校也在不断探求网络平台培养大学生自主学习能力的教学模式改革。

近年来，利用网络平台进行各种学科的学习已经成为一种人们熟知的学习方式，各高校为了变革教学模式和丰富教学资源也都大力开展网络课程的建设。网络课程的开设及网络平台的应用，其独特的特点和优势在长期一线教学实践中也逐渐得以彰显：学习内容的丰富性、学习环境的开放性、学习资源的共享性、信息更新的快捷性、学习态度的自主性和学习形式的灵活性等。利用信息平台，调动大学生的学习积极性，培养大学生自主学习的能力，使大学生具备持续学习、一生学习的能力成为大学时代重要的教育目的之一。

利用信息技术平台学习不仅可以让大学生更加顺利完成各学科的学习任务，同时还可以掌握持续学习的本领，在人才竞争日益激烈的形势下更能适应社会的需求和变化，从而谋求更好地生存和发展。探索网络平台下的教学新模式，实现教学过程的无限延伸已成为教育界探讨的重要课题。特别是随着教育教学课程改革的进一步深入，大学教育越来越重视完善学生的学习观念、态度和方式，使学生不仅学会学习，更要学会生活，成为一个独立、积极参与社会的、有责任感的人。为此，培养大学生的自主学习能力和素养就显得尤为重要。

1 开放式教学模式逐渐替代传统封闭式教学模式

1.1 教学思想的开放性

以现场传授、解惑、继承为中心的传统教学思想，关注的重点在于知识的传授。开放式教学模式则以现场讲授为基础，依托学生的先天素质、自我能力和爱好特长，通过各种教学实践体现素质教育的思想，以学生的全方位能力发展为首要目标，将知识传授与能力培养结合起来。特别是利用网络平台，让大学生自主选择感兴趣的课程，并通过网络平台，让学生获得更多、更广的知识内容，提高其自主学习的能力。

1.2 教学过程的开放性

传统教学模式只拘泥于三尺讲台，而开放式教学模式，却将知识的传授从课上延伸到课外，在整个的教学过程中，不断强化学生学习知识和掌握知识的能力，提供更加开放性的教学过程。在实际教学中，教师通过引导、点拨、讨论、头脑风暴、论坛等方法，发挥学生自身的主导性和主体性，让大学生掌握自主学习的方式方法，增强其在学习过程中的观察力、想象力和判断力，使学生逐步培养适应网络时代要求的自主学习能力。

1.3 教学空间的开放性

开放式教学模式，使教学空间无限延伸，甚至可以通过网络平台将教与学延伸到世界的各个角落。例如：可以通过网络平台与其他院校（甚至国外院校）同专业或相近专业的学生进行交流、讨论，甚至可以进行课程模拟竞赛，使学生在交流竞赛的过程中，体会学习的乐趣，增强与人沟通、团队协作、自主学习的能力。在开放式教学中，教师更多的职能在于引导和鼓励学生根据自己的兴趣，在多元的环境下进行学习、锻炼。

2 传统教与学教学模式向交互式教学模式靠拢

2.1 网络化原则

信息技术及网络平台在教学中的应用，使教师在授课过程中不仅可以使用传统的板书式教学，还可以借助多媒体技术、电子邮件、信息化教学软件、手机APP等多种手段，发挥现代网络信息技术在教学中的优势，通过建立网上虚拟学习环境、网络考试、网络竞赛等多种学习模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究精神，提高学生自主学习能力，使网络信息平台为实际教学提供更多支持。

2.2 交互性原则

要充分体现网络交互性，让学生参与教学、了解新知识的形成过程，找出学生的兴趣点，帮助学生从“要我学习”向“我要学习”转化；让学生参与教学过程中重点、难点的解决和突破，通过交互式学习，提高学生自我解决问题的能力，使学生从“我会学习”向“我要学会”转化；教师通过网络平台，指导学生参与各种网络交流，在探讨中寻求突破，引导学生由“我要学会”向“我会学会”转化，从而实现大学生在交互式的教学中独立完成自主学习的任务。

2.3 自主性原则

网络平台下培养大学生自主学习的教学模式最关键的要求就是，要留给学生发挥和想象的自由空间，将传统教学中教师的强制学习与约束学习尽量淡化，而是给予学生更多的启发和引导，让大学生在学习过程中更加积极主动的参与整个教学过程。利用网络平台，可以使学生在明确学习目标的同时，为其提供尽可能多可选择的学习方法、学习资源、学习途径，由学生自主选择，发挥其学习的主动性，强化学生的主体意识。教师可通过网络，与学生互动，解答学生的疑难问题，对学生进行帮助和指导，完成教师应尽的职责的同时，努力提高学生自主学习的能力。

3 单一学习模式向合作式学习模式转变

3.1 探究学习

网络平台带给大家更多的知识、更广阔的视野，从而让大学生有强烈的求知欲望，可以主动、积极、自主去探究关注的话题，在探索过程中，发现问题、提出问题、解决问题，运用网络资源和技术不断探索、不断进步、不断创造。

3.2 合作学习

信息化快速发展的今天，不论是在网络游戏、还是各种在线竞赛，几乎都是以团队形式来进行各种任务的完成，在线教育及网络平台的应用，使大学生在增强合作意识，养成良好合作品质上有了长足的进步，大家在网络环境下的互助合作、资源共享、团队协作能力的培养，促使在现实生活和学习中，使大学生更加注重集体的力量，更为深刻的认识到团队的重要，从而让大学生融入集体、融入社会的能力更为凸显。

3.3 自主学习

网络平台的应用，增强了大学生自主学习意识，形成良好的参与状态，在利用网络优势中学会科学的学习方法，形成良好的学习态度及学习习惯。在畅游网络的同时，主动学习、主动创新，将新旧知识进行对比分析，利用各种网络资源进行拓展性学习。

网络信息技术在教学领域的广泛应用，促使现代教育不论是教学手段、方法还是教学内涵都发生了质的改革。丰富的教学资源、多样的教学方式、开放的教学环境使自主学习、持续学习、终生学习的思想变为现实。互联网上不断涌现的丰富的教学资源，为我们探索如何培养大学生自助学习能力提供了机遇和挑战。

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