游戏教学在小学英语阅读教学中的运用

庞美娟

摘  要：游戏教学作为一种新兴的教学方式，为小学英语阅读教学的发展注入了新鲜的血液。不少教师在游戏教学普及的初期持反对态度和观望态度，游戏教学与传统教学相比存在着不少的不确定因素，但是却能够为小学英语教学的发展带来新的契机，因此游戏教学对小学英语教师创新教学未尝不是一次不错的机会。本文将从小学英语教师高效利用游戏教学，创新英语阅读教学方式;高效利用游戏教学，丰富英语阅读教学内容;高效利用游戏教学，实现英语阅读教学创新三个方面，紧紧围绕游戏教学在小学英语阅读教学中的运用展开系统论述。

关键词：小学英语;游戏教学;教学实践

传统的小学英语阅读教学在新的教学生态中渐渐显示出后劲不足的疲态，为了能够有力推进小学英语阅读教学的进一步发展，教师需要寻找新的教学发展出路。游戏教学作为一种新的教学方式，在小学教学的其他学科已经有了较为显著的效果。因此，游戏教学在很大程度上为小学英语教学带来了新的希望。教师需要高效利用游戏教学，从各个方面提升英语阅读教学的效果，以便为学生提供良好的学习课堂。

一、高效利用游戏教学，创新英语阅读教学方式

小学英语阅读教学发展至今，已经进入了一个特殊的发展阶段。传统小学英语阅读教学渐趋成熟，与教学生态的急剧变化形成了鲜明的对比。为了能够更好地发展小学英语阅读教学，教师需要开辟新的教学发展途径。而游戏教学作为一种颇受学生青睐的教学方式，可以帮助教师创新阅读教学。

例如，教师在带领学生学习《Boy，girl and teacher》这单元的知识时，教师需要通过本单元的讲解，让学生学会用英语介绍自己，并且能够流畅用英语来向他人介绍指定的事物。如，“teacher”“boy”和“girl”为代表的重点词汇，以“Whats his/her name？”为代表的重点句型。但是，传统的英语阅读教学自身做固有的缺陷，对学生渐渐丧失了吸引力。而游戏教学因其带有极强的交互性，很容易吸引学生的注意力。因此，教师借助游戏教学完全可以实现小学英语阅读教学的创新发展。

二、高效利用游戏教学，丰富英语阅读教学内容

小学英语阅读教学的内容需要不断地丰富，才能保持英语阅读教学的活力，对学生才能形成足够的吸引力。但是不少教师更倾向于围绕当下固有的教学内容展小学英语阅读教学，这种固有的教学思维虽然看起来颇为省事，但是却极大地禁锢了小学英语阅读教学的发展，对学生在学习过程中自学自用也会形成较强的负面作用。

例如，當教师围绕《Red，yellow，blue，green》为学生开展英语阅读教学的时，需要明确重点，让幼儿通过本单元的学习，掌握以“red”“yellow”和“green”为代表的重点词汇。能够听懂“what colour is it？”这句话，能够流利而正确地进行作答。教师可以利用游戏的方式，将学生带领到具体的学习情境当中。游戏教学能够在很大程度上丰富小学英语阅读教学的内容，为学生带来更好的学习体验。但是游戏教学从开始到成熟需要一个具体的过程中。因此，小学音乐教师需要保持足够的耐心，在教学实践中不断总结教学经验，提升自己的教学能力，争取为学生带来效率更高的英语阅读教学课堂。

三、高效利用游戏教学，实现英语阅读教学创新

游戏教学在小学其他学科的运用过程中，均已取得了不错的教学效果。而英语作为一门语言工具类学科，有着较为广泛的发掘潜力。但是游戏教学与传统教学相比，由于其存在一些不确定因素可能会为施教者带来一些未知的挑战。小学英语教师作为英语教学的先行者，就需要用于面对问题，善于分析问题，积极解决问题。然而，不少教师不屑于在教学实践中运用游戏教学，这使得不少教师丧失了发展英语阅读教学的时机。由此可见，教师需要借助游戏教学开展阅读教学，以期实现小学英语阅读教学的创新发展。

例如，教师可以将《Animals at the zoo》这一单元的所有知识点，根据既定的游戏教学原则全部重新进行整合，让学生根据游戏教学的逻辑来实现对该知识点的掌握。虽然这种教学方式与以往的英语阅读教学相比，教学程序上会相对复杂一些，但是却能够为学生带来其喜闻乐见的教学效果。英语教师高效利用游戏教学，意味着教师需要付出比以往更多的心血和精力，与学生一起完成阅读教学的每一个环节，以实现小学英语阅读教学的创新发展。

总而言之，游戏教学在小学英语阅读教学中的运用，必将是一条充满坎坷的发展之路。小学英语教师需要做好充分的心理准备，从小学英语阅读教学的教学形式、教学内容到教学创新三个方面入手，充分发挥游戏教学在小学英语阅读教学中的运用，争取为学生带来更好的课堂体验，以推动小学英语阅读教学走上一个新的台阶。

参考文献：

[1]方晓霞.玩学结合，让英语课堂更有效──浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].科学大众（科学教育），2019（11）：82.

[2]谢相国.游戏教学法在小学英语教学中应用的思考与实践[J].课程教育研究，2019（36）：105-106.