初中英语实施情感教育的有效教学策略

胡亦民

摘  要：初中是一个十分关键的教育时期，学生们在英语学习过程中所形成的语言能力、思维认知与价值观，都会影响他们的一生发展。而情感教育便是根据学生本身的情感发育状态所提出的一种教学策略，关注的是学生本身的心理健康与情感态度变化情况，虽属于非智力因素的研究范畴，却成为引导学生实现有效学习的关键因素。因此，初中英语教师应该要全面落实情感教育，切实健全学生的身心健康。本文将从优化课堂情境创设效果，帮助学生放松身心;组织趣味性教学活动，唤起学生积极学习情感;坚持因材施教指导策略，保护学生个性化发展三个角度，来分析初中英语教师应该如何实施情感教育活动。

关键词：初中英语;情感教育;实施策略

传统的初中英语教学很少会专门从情感教育角度来制定相应的教学策略，因为主要关注点在于如何才能在课堂教学活动中传递更多的英语知识，所以经常会出现漠视学生情感发育的一系列问题，并不能很好地优化学生的心理素质，所以初中生也无法以最佳状态去学习英语知识。对此，初中英语教师应该要认真分析学生的内在需求，关注学生的精神世界，保证学生在英语学习过程中能够实现综合进步。

一、优化课堂情境创设效果，帮助学生放松身心

在英语课上创设情境是为了让初中生在特定环境下内化英语知识，使其发散思维，整理与关键词有关的所有知识，由此更新学生的知识结构，使其能够自主建构英语知识。同时，这也是优化学生英语学习情感，改善學生学习态度的重要方式。因此，初中英语教师要积极优化课堂情境创设效果，及时帮助学生放松身心，让学生能够在英语课上全面展现自己的语言潜能。

如在“A trip to Beijing”一课教学中，笔者就利用多媒体设备创设了课堂情境，展现了与北京有关的著名景点，借此唤起了学生对北京之行的向往与期待，使其及时进入到英语学习状态，切实产生积极的学习情感。接着，笔者就以声情并茂的语言分享了自己对我国首都北京的具体认识，让学生产生了更加强烈的向往之情。如此，初中生便可自然而然地放松自己，全身心地投入到英语探究活动之中，由此实现了学习进步。

二、组织趣味性教学活动，唤起学生积极学习情感

人们常说，“兴趣是最好的老师。”如果可以及时激发学生的英语学习兴趣，也必然可以直接作用于学生的情感发育，促使学生爱上英语，使其真正实现有效发展。为此，初中英语教师要积极组织趣味性教学活动，丰富英语教学形式，让学生在趣味性活动中产生愉悦的学习情感，从而进一步提高学生的课堂参与度，使其以最佳状态去内化英语知识。

如在“Spring is coming”一课教学中，笔者就以“spring”这个关键词为中心，鼓励学生自主准备演唱材料，希望学生可以真诚地抒发自己对春天这一自然季节的感受，借此训练学生的英语口语交际能力，使其及时形成正确的英语交际意识。在此过程中，本班学生会认真整理英语演唱材料，也会反复练习演讲技巧，可以及时形成良好的英语学习感受。另外，笔者也会根据教材内容设计英语游戏，由此激发学生的英语学习兴趣，保护学生的积极学习情感。比如，词汇教学是本学科的重中之重，但是本班学生却经常因为背诵词汇知识过于枯燥、乏味而难以真正全身心投入到英语学习过程中，所以笔者会根据词汇知识设计一些“画画猜词”“词语接龙”等趣味游戏，由此改变常规的单词教学方法，让初中生自觉背诵词汇知识。

三、坚持因材施教指导策略，保护学生个性化发展

常规的初中英语教学经常使用统一的标准去引导学生学习英语知识，忽视了生生差异，从某种程度上伤害了学生的学习自信，使其难以积累积极的学习情感。新课改强调学生的个性成长，提倡针对性地开发学生的英语学习潜能。因此，初中英语教师要坚持因材施教的教学指导策略，关注学生的个体需求，让学生按照自己的认知发育状态去学习英语知识，从而切实改善学生的情感发育情况，让学生树立学习自信，使其更加自主地学习英语知识。

如在“The Olympics”单元教学中，笔者就鼓励本班学生在英语课上积极内化所学知识，但是并未对学生提出统一要求，而是允许学生根据自己的认知特点针对性地制定英语学习计划。比如，一些基础薄弱的学生可以重点识记本单元的关键词组、重点语法，通过教材对话与课文资源来掌握一些重要句型的结构与表达方式，借此优化学生的自主思考。如果是十分热衷于英语交际的学生，便可围绕单元主题自主设计对话内容，与其他同学积极进行口语练习。如此，每个学生都可明确课时学习任务，集中精力去内化所学知识。

总而言之，在初中英语教学领域实施情感教育是为了改善学生的精神状态与学习态度，通过改善学生的非智力因素发育情况来改善学生的智力发展，使其在积极情感的驱动下内化所学知识。因此，初中英语教师要综合分析学生的情感变动情况，优化英语教学环境，保证学生的主体学习需求，使其在愉悦心理的驱动下充分展现自己的主观能动性。

参考文献：

[1]孙建军.如何在初中英语教学中渗透情感教育[J].西部素质教育，2018，4（16）：246.

[2]王玉.初中英语教学应用情感教育的分析[J].才智，2018（14）：162.