初中数学创造性教学探究

郑海茹

摘  要：如今，我国的科技在不断地发展，教育工作者们越来越注重对创造性人才的培养。因此，各学科教师在教学中都需要关注学生的创造性思维，采用合理的方式培养学生的创造性思维。数学是初中生需要学习的一门基础学科，初中数学教师自然需要注重教学方式的改变，从培养学生的创造行思维出发，实施有效的创造性教学策略。

关键词：初中数学;创造性教学;教学策略

初中阶段的学生，处在小学与高中的过渡阶段，此时的学生已经对数学知识有了基础性的了解，需要获得多方面能力的发展，以此更好地巩固基础知识，更好地面对之后的数学学习。在这种背景下，培养学生的创造性思维已经成为初中数学教师的教学任务，以此使学生的数学学习能力更高，让学生能够获得进一步的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈初中数学创造性教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。

一、开展合作学习

初中数学教材中所涉及的数学知识较多，在传统的初中数学课堂上，教师往往只是顾着对学生进行课本知识的讲解，却忽视了课堂的互动性，使得学生的主体性地位得不到有效的提升。初中数学教师要想使学生的创造性思维获得提升，有必要注重合作学习的开展，让学生能够在合作中围绕问题进行思考，提升学生的思维能力。

笔者在具体的教学中，就十分注重合作学习的开展。在教授“探索三角形的全等条件”这节数学知识时，笔者便会结合本节的内容，向学生提问，如，笔者会向学生提问“三角形的全等是指三条边相等和三个角相等吗？你们应该怎么证明两个三角形是全等三角形？”等问题。在提好问题后，笔者便会让学生自由组成小组，使得学生能够在小组内进行问题的讨论，让学生探究出问题的答案。笔者所提的问题已经激发了学生的好奇心，学生能够积极、踊跃地进行问题的思考和小组内的讨论，使得课堂氛围变得十分活跃。每个小组都会通过多种方式探究两个三角形全等的条件。在学生小组讨论完后，笔者便会让学生依次说出他们的探究结果，并由此对他们的探究结果进行评价和指导。整个活动下来，学生的思维能力获得了有效的提升。

总之，初中数学教师在具体的教学中，可以让学生组成小组，使学生进行合作学习，让学生的思维能力在合作中创造出新的火花，使学生的创造性思维获得有效的提升。

二、平等对待学生

一般来说，教师往往比较喜欢那些学习成绩好且听话的学生，这种方式在某种程度上导致学生学习成绩的两极分化，使得学习优秀的学生更加优秀，而学习成绩差的学生更加差。教师所秉承的这种教学思想，会使得学生的創造性思维能力不能获得有效的培养。因此，初中数学教师在具体的教学中应该平等地对待学生。

笔者在具体的教学中，就会对学生一视同仁。在讲解一些初中数学课本上所涉及的较难的数学知识点时，笔者会着重关注那些数学学习成绩差的学生，会采用多样的方式，让笔者所讲解的数学知识更加通俗易懂，使得学生能够更好地理解数学知识。当然，在一些学生对笔者所讲解的知识表现出疑惑的状态时，笔者并没有因此而变得不耐烦，而是会倾听学生的疑惑点，反复且着重地对学生进行教学，直到学生能够全面掌握所学习的数学知识。在对学生进行教学评价时，笔者并不会着重夸赞那些学习成绩较好的学生，而是会对比学生的前后学习状态和学习成绩，对学习状态好和学习成绩进步的学生给予一定的表扬，使得学生能够再接再厉。

总之，初中数学教师要想培养学生的创造性思维，那么就应该平等地对待学生，让学生能够接受到平等的教学，只有这样，班级上的所有的学生都能够获得有效的发展，创造性思维能力也会获得有效的提升。

三、开展情境教学

数学知识本身就比较乏味，初中数学教师要想使学生能够对数学知识感兴趣，让学生能够以主动性的姿态进行知识的学习，使学生的创造性思维获得有效的提升，那么就应该注重教学方法的创新，注重情境教学法的开展。

笔者在具体的教学中，就十分注重情境教学法的开展。如，在教授与概率相关的数学知识时，笔者便会将班级上的学生分成几个小组，使得学生能够以小组为单位参与到掷骰子的游戏中，让学生能够在游戏中记录下每次掷骰子的过程中，骰子的正反面概率，从而使得学生能够通过这个游戏来明确掷骰子的概率特点。这个游戏十分有趣，学生能够以积极的态度参与到这个游戏中，产生十足的兴趣，并因此更好地掌握了本节的数学知识。总之，初中数学教师在具体的教学中，应该注重教学情境的创设，让学生因此能够融入到具体的情境中，提升学生的学习兴趣和学习积极性。

综上，如今，社会对创造性思维人才的需求越来越高，初中数学教师有必要关注社会的需求，围绕社会的需求，改进教学策略，并实施针对性的教学策略，使得学生能够获得较好的教学，让学生的创造性思维能够在教师的引导下获得一定程度的提升，使学生因此能够获得更好的发展。

参考文献：

[1]吴文斌.对初中数学创新教育的思考[J].数学教学通讯，2017（14）.

[2]初玉霞，张景焕，苏培然.创造性教学行为的实行状况及发展策略[J].全球教育展望，2009（01）.