“教学做合一”理念下培养中班幼儿科学探究能力的探究

杨燕

摘 要《纲要》中明确指出：教育应该根据幼儿的学习特点、身心健康等等来拓展幼儿的感知和视野。这也是陶行知“教学做合一”的教育理念所提倡的。因此，对于幼儿的科学教育应当尊重幼儿自身身心健康发展的规律和特征，去引导幼儿在科学探究活动中自主地实现探究学习，从而不断提高幼儿的科学探究能力。

关键词陶行知;幼儿科学活动;探究能力

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0045-01

陶行知先生曾对“教学做合一”的做法给出了很明确的提示，他强调，如果从事教学的老师，在教学的过程中只管按照自己的意思去实施，而对学生的兴趣爱好一概不知，并且需要拿学生来凑他的教法和配套的教材，这样一来就会导致任课教师收获很少，与此同时还会给学生带来很多苦恼。因此，幼儿科学活动中要发挥幼儿的主动性，体现科学活动的教学做合一。

一、中班幼儿探究活动的内容科学筛选

要想更好地提升中班幼儿的科学探究能力，首先就是要明确幼儿探究活动的内容的科学性，根据《指南》中所强调的要点，探究活动的内容应当围绕着幼儿周边的环境，和幼儿日常生活中最常见的场景来开展，因为幼儿生活实际中蕴含着许多有趣的科学内容，而这些内容都是幼儿最为常见的事件，自然而然地能够吸引幼儿的关注，进一步催发幼儿探究的兴趣。陶行知先生曾经说过：教书先生的责任不在于教，而在于教学，而在教学生活。这充分体现了“教学做和一”实际上就是要求科任老师在具体的教学活动中引导幼儿能够自主地学习研究，并且在学习中能够掌握科学的方法，而这样教学过程对中班幼儿来说意义是很深远的，它能够遵循中班幼儿天生的爱动手动脑探究的个性特征与特点，并且中班幼儿从年龄特征上，都喜欢摆弄一些物件，拼拆动手操作，因此，相关幼儿专业的老师，在具体的课程中应当多设置一些具有科学探究动作感强的一些小游戏，通过这些小游戏的设置，引导幼儿能够自己动手动脑完成科学探究的活动，在活动中不断提升其自我科学探究能力。

二、中班幼儿探究活动的能力培养

（一）科学探究观察能力的培养

在幼儿的科学探究能力中，幼儿的观察能力对于幼儿学习成长来说是十分重要的，甚至说这是一种良好的学习品德和学习品质的锻造。而观察能力的培养首先可以通过探究活动的开展来实施，通过开展科学探究活动来吸引幼儿天生的好奇心，并且通过设置一些有趣的问题，来吸引幼儿的想象，促进他们更加深入地对问题开展探讨，例如，老师在做船儿水上漂的科学实验时，引导幼儿们投放各种不同纸质的船，这些船包括白纸船、报纸船，还有闪闪发光的蜡光纸船，幼儿通过自身的实验，老师主动引导，发现三种不同的船对于水分的吸收是不一样的，这就能够很好地吸引幼儿的好奇心，引导他们通过实验来培养自身的观察能力。

（二）科学探究记录能力的培养

幼儿的科学探究记录能力是幼儿进行科学探究的重要科学方法，通过对科学探究记录能力的培养，能够帮助幼儿及时地获取科学知识，以及积累科学经验，同时对于幼儿的科学探究品质和科学探究的习惯养成也具有很大的帮助，幼儿在进行记录的时候，实际上也是对他的科学观察力的培养过程，在记录的同时实际上也在分析问题，与此同时还能够促进幼儿主动的对相关问题进行判断分析，这是对幼儿科学思维能力培养提升的必要方法途径。因此，幼儿园的老师，在开展科学探究活动的时候，首先自己要在意识上引导幼儿在科学实践过程中主动地记录一些问题，帮助幼儿通过记录来梳理问题的来龙去脉，梳理科学活动的步骤，从而提升幼儿的科学探究能力。比如说，在针对探究活动中的游戏“麦比乌斯圈”，幼儿园的老师就可以指导幼儿自己动手剪一剪，通过动手剪的动作来翻指圈在不同的操作的过程中会得到不同的结果，然后引导幼儿对这些不同的结果通过简单的标识进行科学实验的记录，慢慢地就会发现幼儿科学探究逻辑思维越来越严谨，从而引导他们不断地深入进行科学探究活动。在进行科学的探究游戏中，有时候探究的过程往往比探究的结果对幼儿更为有用，幼儿在自己亲自动手的情况下剪纸圈，也许第1次并没有成功，但是通过老师的及时指导和给予的鼓励，幼儿通过再次实验尝试，最后成功了，这就能够很好地培养幼儿的科学探究兴趣，这种成功能够很好地满足幼儿的自豪感。

三、结束语

总而言之，老师是幼儿开展科学探究活动的主要组织者和引导者，只有在具体的活动中真正做到了“教学做和一”，它能够从根本上给幼儿在科学实践中给予及时的指导和鼓励，才能够扎扎实实地培养幼儿的科学探究能力，提升科学探究本領。同时作为一名幼儿园的教师，在自我认知上应当具备正确的科学知识观以及良好的科学探究能力，在自身素养上应当给学生当好模范榜样，通过自己的言行举止来影响幼儿的科学探究能力也是十分重要的。

参考文献：

[1]赖斯慧.幼儿科学教育生活化之途径[J].家长，2019（09）.

[2]胡秀玲.破解幼儿教育的痛点与难点——也谈科学的幼小衔接[J].成才，2019（09）.