陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示

张晓丹

摘 要陶行知是我国著名的教育学家，对我国的教育进步具有重要的影响，他的“生活即教育”理论对我国当今的幼儿教育具有重要意义。在幼儿园的科学教育中，幼师应该从生活出发，为幼儿创设良好的生活情境，贴近生活开展科学教育活动。

关键词陶行知生活教育;幼儿科学;启示

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0040-01

陶行知生活教育理念符合当前幼儿科学活动教学要求，给幼儿科学活动有力的指导，幼儿科学探究活动在锻炼幼儿科学能力的同时，也要积极发展其生活能力，积累生活经验。幼儿教师应积极探索，积极鼓励孩子勇敢尝试，将科学教育渗透到日常生活学习中，并且使幼儿运用所学能够解决生活中遇到的难题。

一、联系生活开展科学教育

从陶行知先生的“生活教育”理论可知，我们要以实际生活为教学基础，因此，幼儿园在进行教育时，教师要立足于生活，创建活动内容，这样可以使幼儿能够更好地理解教学内容，教师的教授也会变得更加通俗易懂、更加容易。例如，在教学《沉浮》一课中，教师就可以从生活出发，可以事先给幼儿布置一道家庭作业，让孩子们回家后多多观察，看看有哪些沉浮现象。比如哪些东西在水里会自动沉下水去，又有哪些物品放在水里会自己浮上来呢？在正式上课前，让幼儿们积极发言，表达出自己的所見。然后教师可以将事先准备好的教学道具，如石头、玻璃珠、粘土、空药瓶、玩具小鸭子等发放给幼儿们，并同时指导幼儿们将这些物品放入足量的水中，观察并认真记录哪些会沉下去哪些会浮上来，这样幼儿在亲手操作的过程中能够获得更好的体会，最后教师再对这些现象作出解释，引导孩子正确理解沉浮知识，进而更好地完成生活向科学知识的转变。

二、在实践中开展科学教育

由于幼儿园的小朋友年龄都比较小，抽象的理论和概念对于他们来说是比较难接受的，因此可以利用一些实践活动来将这些理论知识具体化，让他们能在日常生活中去感受和理解，并不断地思考。例如，在《环保小卫士》这一课题中，教师们完全可以将此节课设置成为户外课，带领幼儿们在幼儿园附近的街道、马路等观察周围环境，一定会有一些不文明的事情发生，比如街边的小摊贩将垃圾随地乱丢、路过的阿姨扔垃圾没有扔进垃圾桶但并没有理会，这时教师就可以将环保的理念渗透到幼儿的思想中，让幼儿们知道垃圾一定要丢进垃圾桶并且不能随意乱扔垃圾。观察结束回到班级后，可以指导孩子们做一些宣传环保的海报或者小卡片，发给身边的小伙伴或者大人们。同时也可以组织孩子们进行变废为宝的比赛，让幼儿们收集家里没用的废旧物品，例如卷纸芯、塑料瓶、CD盘等等，发挥小朋友们的想象力，制作出自己独特的作品，并给优秀的作品颁发小奖励，以此可以达到促进幼儿更加注重环保的目的，同时也可以激发孩子的动手动脑能力，促进科学教育的发展。

三、在独立解决问题中融入科学教育

在幼儿的日常生活中，一定会遇到许多问题，比如玩具车不跑了、小水壶打不开了、吃午饭将饭菜吃到了衣服桌子上…那么此时教师们就可以利用好这些机会，引导幼儿们通过以往的生活经验，让他们自己去找到解决问题的方法。在最开始，教师们可以带领小朋友去解决问题，告诉他们解决这些问题的步骤和所需要的工具，那么就可以让幼儿在学习中找到解决问题的方法。比如，玩具车不跑了，那么就要引导幼儿们去想“玩具车为什么会跑呢，它怎么动起来的呢？”当幼儿们在积极思考时可能就会很快找到答案，比如他们会想“是不是电池没有电了、是不是轱辘卡住了呢”，通过反复的尝试，幼儿们就会通过自己的努力发现问题并解决问题。当幼儿们看到玩具车继续动起来后，不只是收获到成功的喜悦，同时也强化了他们解决问题的能力。

四、建立科学探究实验室

想要培养幼儿的科学素质，就要有一个好的科学环境，实验的魅力会激发幼儿科学探究的欲望，同时也能培养孩子的思考能力和动手动脑能力。这就需要幼儿园建立一个可以给幼儿提供实验的场所，也就是科学探究实验室。在实验室里可以放置一个投影仪，可以给幼儿们播放幻灯片，给孩子们讲解影子的奥秘;也可以在实验室内准备一些仪器，让幼儿们动手摸，感受物体的形状、触觉;也可以在实验室内带领孩子们做一些科学实验，比如翻跟头的胶囊，可以使孩子们领略重心的变化;也可以带幼儿们做“发光灯泡”的实验，只需要准备一些简单的实验道具，如金属夹、二极管、小灯泡和电池，用金属夹将二极管和电池小灯泡连接起来，小灯泡就会发光了。幼儿在动手实验中发现科学的奥秘，创设游戏情景，增加了他们对知识的渴望，激发了他们继续探究的兴趣。

总之，陶行知先生的“生活教育”理念，其内涵是深邃而广阔的，在幼儿园的科学教育中具有举足轻重的地位，可以使幼儿的特点得到更好的发挥，培养他们科学探索的精神，并能运用到实际生活中。

参考文献：

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[3]龚建云.乡土资源在开展幼儿户外游戏活动中的利用初探[J].中国农村教育，2019（07）.