幼儿科学活动中“教学做合一”的作用探究

叶紫雯

摘 要幼儿时期处于思维跳跃、操作能力、思想意识、语言表达培养发展的关键时期。在教育科学活动中，教师应该积极鼓励幼儿动手操作，亲自探索，培养幼儿实践操作能力，切实贯彻“教学做合一”的理念，全面提高幼儿的动手操作能力，增强幼儿自主创新探索的能力。

关键词幼儿教学;科学活动;教学做合一

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0036-01

在幼儿科学教学活动中，运用陶行知教学做合一的教学理念，培养幼儿探究能力，鼓励幼儿发散思维，肯定幼儿个性化发展进步，充分鼓励幼儿特色化发展，灵活运用知识理论，培养幼儿的动手意识，在实践生活中灵活应用科学知识，全面促进幼儿的发展进步。

一、肯定幼儿创意想法、提倡主动参与活动

幼儿时期的幼儿思维跨越幅度大，想法创意丰富，角度新奇，对事物充满了好奇。教师在开展科学活动的过程中，需要关注幼儿的思维角度，肯定幼儿的想法，称赞鼓励幼儿主动参与活动，提高他们参与活动的积极性，增强他们乐于参加的兴趣，让幼儿愿意走进科学活动，了解科学知识，参与科学实践操作，激发幼儿对于世界的探索了解。

以《认识电池》的教学活动为例，这节课的教学重点在于学习科学知识，增强幼儿实际操作的能力、观察思考能力，发现身边的科学知识。在开始课程之前，教师可以鼓励大家自由猜测“为什么玩具车不能动，而放置电池后玩具车便可以自由行进，电池可以带来什么”等问题，设置一个悬念吸引幼儿的兴趣。就幼儿奇奇怪怪形形色色的答案，教师应该给予辩证看待他们的想法，然后带领幼儿自主观察电池的构造、基本特征，尝试安装电池的正确方法，让幼儿真正了解电池，认识电池的应用，做到学习知识和实践操作相结合。

二、选择简单易操作的活动、鼓励幼儿自主参与

幼儿的操作能力相对来说比较不足，教师在选择科学活动时，需要考虑幼儿的认知特点、发展规律，从生活着手，综合考虑操作的安全系数，选择便于幼儿实际操作的活动事例。这样可以让幼儿有足够的空间参与实际操作，感受自然科学的魅力，体验动手实践的快乐，真正喜欢动手操作，感受实践操作的乐趣。

以《探索惯性玩具的奥秘》的科学活动为例，教师可以拿取生活中常见的惯性玩具车，和幼儿一起讨论没有电池、没有发条的玩具车为什么可以运动，调动幼儿自主操作的兴趣。教师可以带领幼儿一起拆卸惯性玩具车，也可以由小组协作共同完成拆卸的过程。教师可以事先准备螺丝刀、小盘子、手套等工具，告知幼儿如何正确操作的方法和步骤，提醒幼儿注意安全。通过拆卸玩具车，幼儿可以自主地了解惯性车的组装结构，发现惯性车的奥秘，从而切实地了解惯性的特点，认识惯性的知识。教师还可以鼓励幼儿根据所学的惯性知识，自主或者在家长的陪同下，创新性地研发创作艺术作品。教师还可以带领幼儿观看民间运用惯性创作的手工艺品的视频，这样一方面可以拓宽幼儿的知识面，了解更多有趣的玩具，另一方面还可以增强幼儿的自主研发意识，带给幼儿制作工艺品的一些启发，学会举一反三。

三、给予幼儿空间时间、鼓励自主探索思考

传统的教学活动中，教师指导占据大量的时间，容易减少幼儿自主创作自主思考的时间，这样的教学模式不利于培养幼儿自主创新的能力，不利于锻炼幼儿自主动手的能力。为了有效地贯彻“教学做合一”的理念，教师应该减少自己主导教学的情况，留给幼儿足够的时间和空间思考发现生活科学知识，愿意自己主动参与动手操作的过程。

以科学活动《倒计时》为例，教师可以向幼儿传授倒计时的相关知识，解释倒计时的概念，让大家充分了解倒计时，然后就可以给予幼儿足够的时间和空间，自由组建交流小组，讨论发现生活中的倒计时现象，感受倒计时的优点缺点，发现倒计时的实际应用，自主探索制作生活中的倒计时。教师给予幼儿足够自由的时间空间，自由地制作自己想要创作的物品，可以巩固复习科学知识，提升自己的实践能力，教师可以在一旁积极给予指导，对于操作过程、制作流程方面给予相应的指导，提供相应的意见建议。

四、结束语

幼儿时期是幼儿发展成长的重要阶段，良好的教育活动可以促进幼儿各方面能力的发展进步，奠定良好的发展基础。教师在科学活动过程中，应该綜合考虑幼儿的思维特点、认知水平，结合科学活动的理解程度、操作系数，选择恰当合适的活动案例，转变教学理念，运用科学合理的教学策略，真正实现“教学做合一”，增强教师的教学质量，提高幼儿的学习能力，发展幼儿的实验能力，避免出现只学不做、只做不会的情况发生，切实解决动手操作难的情况，让幼儿在感受科学魅力、了解科学知识、发现生活中的科学情况的同时感受动手实践的魅力，提升动手操作的能力，感受实践创新的乐趣，激发幼儿自主创作的意识，综合全面提升幼儿的能力。

参考文献：

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