初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

吴彦军

摘 要中国经历了五千年文明的洗礼，文化已经自成一系，而传统文化是我国文化体系中的瑰宝，我们今天所学的一切文化都是对传统文化的延伸和升华。随着我国现代化脚步的加快，我国与世界各国之间的文化交流越来越频繁，也越来越广泛，年轻人接受新鲜事物的能力比较强，这也使得许多具有中华民族传统特色的文化正处于慢慢消亡的状态，很多传统文化学者痛心疾首，认为这将是我国文化发展进程中巨大的损失。传统文化不能只停留在老一辈的观念里，年轻人更应该吸取其中的精华，提高自身素质。

关键词初中;语文教学;传统文化;措施

中图分类号：H09，R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0027-01

在初中语文教学中进行传统文化的渗透，可以使学生对我们的民族文化产生更深入的了解，通过对一些描写传统文化的名著进行解读，学生的思想品德受到熏陶，有助于培养他们的家国情怀，同时提高自身的语文素养，理解能力、写作能力都会有一定的提升。有助于他们形成正确的人生观、价值观和世界观。在这个过程中，教师要注意传统文化渗透的措施，增强传统文化对学生的影响效果，使传统文化在语文教学中焕发出新的生机。

一、初中语文教学中渗透传统文化的必要性

（一）丰富语文教学内容。由于新课改的不断进行，语文增加了很多内容，给语文老师也带来了不小的压力，尤其是古诗词和文言文的教学，很多学生觉得晦涩难懂，学起来比较吃力，又有大量背诵和记忆的内容，学生学习压力较大，对语文学习的兴趣逐渐降低。在初中语文教学中根据教学内容加入传统文化的教学，使学生透过这些内容对中国的历史发展有所了解，从而对所学内容有更深层次的感悟，同时，老师对传统文化的分析和讲解，可以吸引学生的兴趣，把他们的注意力集中起来，在一定程度上使教学内容更加丰富，更加充实。

（二）促进文化积累。语文和其他学科不同，它是唯一一门通过不停地学习课本外知识来提高学科素养的课程。在初中语文教学中，教师将大量传统文化渗入其中，可以促使学生从不同的渠道积累知识，包括词、句、情感、写作手法等等，这对学生理解力的增强和写作能力的提高有极大的促进作用。同时传统文化的学习可以使学生在课外读一些传统名著时，能够无师自通，自然而然地了解其意思，在写作时能够引经据典，信手拈来，这就是文化积累的作用。

（三）提高语文素养。文化对人的熏陶作用直接体现在其思想道德方面。目前所保留下来的传统文化都是经过千挑万选、具有艺术价值和教育意义的文化，长期在这种文化中学习，学生的思想品德自然会得到一定的提升。教师在教学过程中，除了传授理论知识之外，更要注重学生的全面发展。在语文教学中，语文老师还承担着传递传统文化的重任，将我们的传统文化传递给下一代，使优秀文化得到传承，发扬光大。

二、初中语文教学中渗透传统文化的有效策略

（一）分析文化典故中的教育意义

在初中教学中渗透传统文化的主要方式就是对一些经典典故及其中的主要人物进行详细分析，挖掘其中的教育意义，使学生做到以史为鉴，修正自身。在五千年的历史长河之中，先辈为我们创造了大量的优秀历史文化，从《论语》《三字经》《千字文》到《唐诗》《宋词》，还有其他名家巨制，无一不闪耀着智慧的光芒，富有教育意义的文章不胜枚举，教师要善于利用这些知识，结合学生生活实际，对其进行思想教育。

（二）经典诵读，品味古人智慧

很多时候，人们往往忽略了诵读的意义。俗话说“读书百遍，其义自现。”坚持对经典文化的诵读，有助于提高学生分析和理解能力，拓展学生的视野和知识面。比如《论语》中有很多涉及学习方面的名言名句，学生在反复诵读中体会其中的深意，将会对自己的学习有很好的指导作用。同时在对经典的诵读过程中，学生自然而然会对古人的智慧肃然起敬，产生强烈的文化自豪感和民族自豪感，这正是传统文化的魅力所在。

（三）指导学生课外阅读文化经典

初中阶段学生的古文阅读水平整体来说并不是很高，其课外所涉猎的经典文化书籍也比较少，针对这种情况，教师可以加强指导，激励他们在课外多去阅读一些古典文學作品。教师可以根据学生自身特点和学习水平，分别向其推荐一些有益于其素质修养的古典文学作品，并教授给他们阅读的方法，比如说做批注、写阅读笔记等等。通过长时间的积累，学生的古文阅读能力一定会有很大程度的提升。

三、结束语

初中生正处于思想发展变化的关键阶段，综上所述，在初中语文教学中渗透传统文化内容，不仅有利于学生理解课本知识，还能在一定程度上激发他们对传统文化的学习兴趣，拓展他们的知识面，提高其文化修养和道德水平，使其思想朝大家期望的方向发展，真正成为现代化建设的“四有”新人。

参考文献：

[1]李忠山.探究中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策[J].课程教育研究，2019（42）：172-173.

[2]沈建红.初中语文教学中渗透传统文化的措施探微[J].学周刊，2019（03）：31-32.