多样教学方式让小学数学课堂更精彩

汪巧燕

摘 要：一个精彩的小学数学课堂，是由许多灵动的生命体动态组成的，在此过程中不仅需要教师积极引导，学生积极参与，更需要多样、丰富、精彩教学方法的有效导入和实践。因此，在实践教学的过程中，我们一线教师需要想方设法探索、学习、实践更多新的教学方法，以此来为学生打造更精彩的小学数学课堂。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、案例分析、经验总结等研究方法，以北师大教材为根本参考，以三年级学生为研究对象，就此问题展开了分析，给出了参考策略，并辅以相关案例佐证。希望能够为学生呈现更精彩的小学数学课堂。

关键词：小学数学;精彩课堂;多样方法;有效落实

现如今，随着新课改的不断推进，我们越来越意识到构建精彩小学数学课堂的必要性和迫切性，更多的小学数学教师也在为之努力。但不得不说，在实际构建精彩课堂的过程中，仍旧存在方法单一、形式单调、氛围严肃等问题，影响了课堂教学的质量和效果，需要在此基础上继续完善和优化，鉴于此，本人就此问题进行了进一步的分析和探索。

一、故事导入，激发兴趣，展示精彩

众所周知，小学生都是非常喜欢故事的，他们会被故事中的可爱人物吸引，会把自己当作故事中的主人公，去感受故事，参与故事，故事的精彩多样，多彩内容能够很好地吸引他们的注意力，更多的学生都愿意去听故事，讲故事，编故事。基于这一特点，我们就可以将抽象、枯燥、理论性强的數学知识融入到特定的故事中来，以多彩的故事导入数学知识的教学，这样一来，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，而且能够让其聚精会神地听故事，学习数学知识，最终收获更好的学习效果。在此过程中，一方面需要我们为学生讲他们喜欢的，感兴趣的故事;另一方面需要我们找到有趣故事与数学知识的衔接点，做到自然过渡和导入。

例如，我在教学“认识分数”这一内容时，为了让学生对“分子相同，分母大的反而小”这一内容有更好的理解，就给学生讲了一个狐狸分瓜的故事。一天，狐狸来到幼儿园和小朋友们一起学习、玩耍，天气非常热，不一会儿，老师带来了一个大西瓜让大家分着吃，狐狸非常积极，想着给自己多分一点，于是他举手对老师说：“老师，我来给大家分吧”老师同意之后，他非常开心。他心想，总共5个小朋友，本来应该是每个人五分之一，我悄悄地给自己多分一点，我要六分之一，剩下的瓜再平均分成四份，他们一定看不出来。可是当他分完之后，他傻眼了，发现自己的瓜比别人的都小，这是为什么呢？听到这个故事之后，学生们都充满疑问，想知道为什么，此时我带领学生展开“分子相同，分母大的反而小”这一内容的学习，学生们都能够认真听，最终明白了小狐狸分到的瓜最少的原因，收获了不错的学习效果。

二、问题探究，深入理解，构建精彩

数学是由众多的问题组成的，培养学生的问题探究和解决能力也是新课程标准对我们现代数学教学活动提出的新要求，因此，我们一线教师在实际展开数学教学活动时，需要有意识地带领学生进行数学问题的探究，在探究的过程中，加强引导和指点，以让学生在自我发现问题、思考问题、解决问题的过程中收获更精彩的数学学习效果。

例如，我在带领学生复习“年月日”这一内容时，就给学生提出了这样一个问题：小兰说：“我是闰年2月的最后一天出生的。”小红说：“我的生日是一年中的倒数第5天。”小雨说：“我的生日比国庆节早一天。”小彤说：“我的生日比小雨早7天。”那么，他们四个人的生日分别是什么时候？通过这个综合性问题的探究，学生们顺利地温习了所学习的有关年月日的知识，而且实现了知识的内化，达到了印象深刻的理想学习效果。

三、联系生活，组织活动，演绎精彩

数学是一门与实际生活密切相关的学科，很多数学知识来源于生活，而且也能够帮助学生解决生活中遇到的一些问题，因此在实际教学的过程中，我们需要站在学生的视角，为学生提供一些充满生活气息的问题，组织一些生活实践活动，这样一来不仅能够让学生看到生活和数学的密切关系，而且也能够通过具体问题的解决获得更好的学习效果。

例如，我在教学“混合运算”这一内容时，就组织学生展开了一个商场购物的生活实践活动，在活动的过程中，学生会买东西，卖东西，自然会涉及到混合计算的内容。在活动的过程中，我进行针对性的指导和帮助，学生都积极参与，最终能够顺利地进行混合运算，速度和准确性都有了一定程度的提高，收获了不错的学习效果。

总而言之，构建精彩的小学数学课堂是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处，但精彩数学课堂的真正实现并不是一件易事，也不可能一蹴而就，需要一个长期探索、实践和总结的过程。本文给出的故事导入、问题探究、联系生活三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的，当然还不够完善和具体，在日后的小学数学教学实践和理论知识探索中，还会继续为之努力，继续为精彩小学数学课堂的呈现贡献一己之力。

参考文献：

[1]陆丽霞.感悟、实践、体验，精彩从这里开始——谈小学数学课堂教学评价[J].数学学习与研究，2016（24）：124.

[2]朱国森.精彩的小学数学课堂源于高效情境的创设[J].数学教学通讯，2016（25）：53-54.