中职学校视唱练耳教学现状及对策探究

程凤彪

摘 要：视唱练耳是音乐专业的一门基础课程，无论是在声乐、器乐演奏等都是必须掌握的一门基础课程。认真掌握视唱练耳的相关知识对于音乐专业的学生而言非常重要，除了要注重日常的自学和练习，更要在课堂的教学中掌握学习技巧和方法，提高自己的专业技能，因此，中职音乐专业教师必须要根据中职学生的实际情况制定视唱练耳课程的讲述和训练计划，按部就班地提高学生的专业水平，使得学生具备合格的音乐考试技能。

关键词：中职音乐教育;视唱练耳;教学现状;教学对策

随着教育的发展，高中教育逐渐普及，中职院校生源逐年上升，音乐专业学生也随之增多，问题也随之而来。如何面对教学过程中的难题，提高中职音乐教育的教学水平，如何从学生实际出发，有效增强他们的音乐能力，如何使得视唱练耳的教学更加科学合理，达成教学目标，是音乐专业教育工作者们应该研究和努力的方向。本文即是从高考音乐专业的角度出发，探究中职音乐视唱练耳的教学现状和教学策略，为教育教学丰富实践经验。

一、视唱练耳教学现状分析

（一）视唱练耳内容概述

视唱练耳作是最基础的音乐知识，能有效提高音乐初学者的音乐素养。视唱练耳主要分为视唱和听音两个环节：视唱即是指识谱即唱，包括了音乐感知力、理解能力和表达能力的综合教学;而听音大致可分为单音听辨、单个音程等各项，主要涉及对听觉的练习，这两者之间虽然独立，却又密不可分。在教学实践中，按照教学大纲和教材内容，也普遍将视唱练耳氛围视唱训练和听觉训练两个方面，要求学生在学习过程中勤加练习，板正学习态度，提高学习效率。

（二）学生素质参差不齐

初中生是中职院校的主要生源，接受过专业音乐教育的人少之又少，所以学生的基础普遍是偏弱的，主要体现在三个方面：其一，受音乐兴趣的影响，学生希望今后能在音乐领域有所发展;其二，受文化课基础差的限制，学生只能听从教师或者家长的建议选择适合自己的学习途径;其三，受人生经验的影响，只因为学生自己喜欢唱歌，就随即选择学习音乐专业，但这带有一定的盲目性。这样一来，就导致了音乐专业的生源基础不一，学生学习基础有好有差，使得整体的教学水平受到影响。

（三）学生缺乏学习兴趣

学习音乐要求学生掌握多种乐理知识，比如视唱练耳的教学内容是繁多復杂的，这对于零基础的学生而言是晦涩难懂的。渐渐地，他们会发现，音乐学习道阻且长，并不如自己所想的那样简单，在学习过程中，有些学生会跟随不上教师讲课的进度，听不懂，看不懂，失去学习音乐的内在驱动力。不仅如此，受应试教育的影响，有些教师的课上教学模式较为严谨，课堂氛围沉闷压抑，学生更不会在学习的过程中感受到学习的兴趣。

二、视唱练耳教学对策探究

（一）丰富教学模式，提高学生兴趣

音乐学科虽然内含乐理，但却是一门有趣的课程，基于此，音乐教师在制定教学计划时，应该转变教学观念，灵活地将有趣的教学方式贯穿在内，取代传统教育模式中沉闷严谨的教学风格。比如，教师可以在教学的过程中融入游戏，既能帮助学生们缓解学习过程中的压力，又能为他们提供实践的机会。例如，在班级内组织学生进行歌唱比赛，并在校内征集参赛选手，比赛过程中由专业的评委进行打分，最终为比赛获胜者给予一定的奖励。或者，在教授乐理的过程中，教师也可以创新教学模式。

例如，单音是视唱练耳教学中的关键性基础内容，要求学生必须严格掌握，学好相关的乐理知识，而为保证学习效率和效果，音乐教师可以利用信息技术工具，变换无趣的教学方式，为他们准备一些相关的音频或视频资源，同时也可以在课上利用钢琴的弹奏组织学生们进行清唱。通过多样的教学方式，不仅可以激发学生在音乐课堂上的学习兴趣，还可以提高学生们对知识的消化能力。

（二）分析教学内容，提高学生技巧

音乐乐理内含逻辑，在教学过程中，教师必须要引导学生正确规划教学内容。在视唱训练方面，首先，教师要先引导学生们重视基本的乐理知识，通过课堂授课，加强记忆，提高对基础知识的掌握能力。而且，在整个过程中，要讲究先难后易，引导学生从最简单的音符和音阶学习过度到不同曲调发音的学习;然后，教师要根据学生对理论的实际掌握情况指导他们进行实践，认清自己的发音特征，找到最适合自己的声音音域，锻炼视唱的基础技巧。而在听音训练中，教师要引导学生对音程、和弦、节奏和旋律做准确的把握。

例如，在音程方面，教师要引导学生以全音符为记忆方向，以模唱的方式和标准音的模板进行辨别;在节奏方面，教师要引导学生关键把握连音线和休止符，指导他们在日常的练习和实践中多听多练，总结适合自己的最佳方式;在和弦方面，教师要引导学生把握好音调的不同点，利用模唱或固定记忆的方式来进行辨别。每项教学内容都有不同的学习方法，要想提高音乐专业学生的综合能力，在教学过程中，教师必须要根据实际情况规划不同的教学内容。

总之，提高中职音乐专业学生的视唱练耳能力是一个漫长的教学过程，在整个过程中，音乐教师必须要扮演好指引者的角色，说服和引导学生一步步地完成学习任务，提高自己的专业水平，为迈入更高层次的音乐学习而努力。

参考文献

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