培养农村小学课外阅读能力的方法之我见

刘亚兵

摘 要：少数民族地区农村学校指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣;其次引导小学生选择合适的课外读物;然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习。本文以教学实践为基础，探讨了如何指导小学语文课外阅读以达到最佳效果。

关键词：课外阅读;阅读方法;阅读习惯

少数民族地区农村学校课外阅读，不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。 指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，小学语文课外阅读指导的策略，当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

1.培养小学生良好的阅读习惯是阅读教学的任务之一

少数民族地区农村学校良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目一文章体裁一主要人物一时间一地点一事件一中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。

2.小学生外阅读的选择

2.1当前学生课外阅读的现状

课外阅读是课内阅读教学的延伸和补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。然而，肖前小学生课外读的现状却不容乐观。常听教师抱怨学生作文差，没有阅读习惯，愿意读有益的书籍，要求学生多读些书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，一味地抓成绩，缺乏对学生进行课外阅读的指导。

2.2引导小学生选择合适的课外读物

少数民族地区农村学校小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界， 敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。

2.3指导小学生掌握正确的阅读方法

首先，我们根据少数民族地区农村学校的实际情况，要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。在教学前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。 把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

2.4重视引导.为学生推介中外优秀儿童读物

英国诗人柯勒律治告诉我们， 阋凄者首先要选择适舍自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。小学生年龄小.鉴别能力差.而课外书良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工柞。推荐与教学内容相关的书籍： 课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时.可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》;学习了《景阳冈》.可以向学生推荐《水浒传》。

3、浅谈如小学语文课外阅读的方法

基于课外阅读，对提高语文能力有着重要的作用，所在，身处少数民族地区农村学校，本人以平时的语文教学中，我将自己的做法总结如下：

兴趣是最好的老师，为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中。我主要从以下几方面入手的：（1）故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有着的问题引出來，激发学生的兴趣，从而去探究原著。如引导学生读《红岩》，我先把这本读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，那就请你自己来细细品味，再如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》，提出问题，保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解的透彻，老师将给你加两颗星。（2）巧借课文激趣。例如：教过《跳水》一课，问：同学们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故事吗？那就请你看《列夫托尔斯泰文集》吧。再如教过《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》，好不好？（3）定期开展阅读汇报课及利用课前课外阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况、谈体会，引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。

结束语

总之，少数民族地区农村学校提过国家通用语言的水平，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是语文课堂必不可少的一项重要内容。“随风潜入夜，润物细无声。”孩子的成长需要潜移默化的影响，培养阅读的兴趣和热情离不开氛围的营造。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。

参考文献

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