学校课堂“质疑”问题意识培养策略探究

庞文静

摘 要：伴随着社会的发展，我国在信息技术教学中越来越注重培养学生的多种能力。其中，质疑能力是信息技术教学中的重点。当一个学生学会质疑时，那就在一定程度上代表着他进行了一次深度思考。为了更好地培养学生的质疑能力，当代信息技术教师需要改变传统的教学方式。本文主要分析了质疑能力在信息技术教学中的重要作用，为信息技术教师提供了培养学生质疑能力的方法。

关键词：小学信息技术;质疑能力;培养策略

质疑是学生在学习活动中的一种很重要的能力，是学生求知欲的一种表现。古人云：“学贵有疑”。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。质疑能能动地刺激学生积极地独立思考。培养学生求解问题的意识，有利于发挥学生的主观能动性，有利于激发学生自觉学习的动机。质疑更有利于培养学生的创新能力和钻研知识的动力。因此在计算机教学中培养学生的质疑能力，是一个不可轻视的问题。

一、培养学生质疑能力的重要性

1、培养学生的质疑能力是新课程标准的必然要求

伴随着新课标的出现，信息技术教师的教学思维应该发生变化。信息技术教师不仅需要做信息技术教学知识的传授者，还要试着激发学生的学习活力，让学生自发地学习信息技术知识，帮助学生真正地走进信息技术教学知识当中，培养学生在日常生活中运用信息技术知识解决实际信息技术问题的能力[}t}。为此，信息技术教师可以以培养学生的质疑能力为切入点，提高学生信息技术学习水平。

2、培养学生的质疑能力是学生全面发展的有效途径

信息技术教师通过培养学生的质疑能力不仅能够提高信息技术教学质量，而且能够促进学生的全面发展。其主要原因有：学生既可以对信息技术知识提出自己的猜侧与质疑，又可以把质疑能力应用到其他的教学科目中，对其他的教学知识形成自己的见解。总而言之，学生通过质疑教学内容，能够深入地了解知识，培养自己对教学知识的理解能力。

3、培养学生的质疑能力是遵循信息技术教学特点的要求

不同的教学科目都有着自身的教学规律。信息技术是一种操作性、探究性相对较强的教学科目。小学信息技术教师在信息技术教学过程中需要根据科目的教学特点、教学规律等开展特定的教学活动。假若信息技术教师能够培养学生质疑教学知识的能力，也能够在一定程度上激发其探索信息技术操作的兴趣，增强学生的信息技术学习能力。

二、培养学生质疑能力的信息技术教学策略

1、给予学生质疑鼓励

传统的以教师为主体的课堂讲授式教学不能适应时代发展的需要，当前课堂改革的根本任务是按照现代教学运行机制，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中培智，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，这一改革进程，也要求切实培养学生的质疑能力。在理论课的教学中，教师要尽可能创设质疑问题的宽松氛围，课堂上积极引导，充分调动学生质疑的积极性和主动性，激发学生强烈的求知欲。

2、建立和谐师生关系

学生质疑精神的培养要有良好的氛围作为保障，还需要教师对其进行正确的引导。对于小学信息技术教师来说应当重视和谐师生关系的构建，让学生处于平等氛围中展开信息技术学习，改变过去学生害怕质疑的情况。在课堂教学实践中教师要引导学生树立自信心，用乐观的态度面对信息技术学习，做到乐于思考、敢于提问。

3、耐心引导学生质疑

受传统教学模式的影响，在学生心中教师的地位神圣不可侵犯，认为教师所说的一切都是正确的，这就对学生思维能力的发展起到了严重的制约作用。随着教育事业的不断发展，很多新型教育模式在课堂教学中得到应用，但是这一观念却并未得到彻底改善。因此，在小学信息技术教学活动中教师应当重视自身角色的转换，并着力改善传统教学模式中的弊端，对小学教学活动进行优化，让学生的学习变被动为主动。在教学中教师可以通过错误教学的应用来创造学生提出质疑的机会，在此过程中就能够实现学生思维能力的发展，让学生逐渐学会主动思考。

例如，当学生学习了键盘鼠标时，他们曾提出这样的问题：“键盘上的英文字母为什么不是按ABC的顺序排列，而是杂乱无章的”“不用鼠标，能操作电脑吗”。在了解网络之后，新的问题又产生了：“常听说‘网上购物，那电脑里真的有东西可以购买吗？”虽然这些问题看起来听起来很是可笑，很天真，但我们还是要鼓励他们“质疑”并学会解决问题。

4、教授学生質疑方法

小学信息技术教师在教学当中不仅需要培养学生质疑的意识，而且要教授学生质疑的方法。在没有教师的质疑指导之下，学生往往会盲目地质疑教学知识，甚至质疑本身就是错误的，或者学生的质疑根本没有掌握问题的要点。基于此，小学信息技术教师需要让学生掌握质疑的要点，以及质疑的有效方法，增强学生的质疑能力。通常，学生上机操作时，有的目的不明确，准备不充分，只是充满新鲜、好玩的心理。或随心所欲乱打一通，或人云亦云，看到别人干什么自己也干什么，结果达不到预期效果。所以，我们应该针对实际情况，在上机操作前，提出问题，指出目标，并在行动后检查结果。要积极鼓励学生质疑、解疑，充分调动每个学生思维的积极性、主动性。这样，既可培养学生合作、探究的能力，又可使学生养成积极思考，自主学习的良好习惯，有效地提高课堂效率。

三、结语

综上所述，学生质疑能力的培养能够让学生的思维能力得到发展，进而提升小学信息技术教学活动的有效性，让学生在小学阶段为接下来的学习奠定基础。从整体情况来看我国小学生的质疑精神较为缺乏，因此在小学信息技术教学中应当注意这部分能力的强化，在提升教学有效性的同时强信息技术生综合能力，为我国教育事业的发展提供动力。

参考文献

[1]谈鑫昌.中小学信息技术学科教育质疑[J].信息技术教育，2004，（4）：20-21.

[2]方丽太.以生为本，创建高效小学信息技术课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（8）：69.