“互联网+教育”背景下高职立体化教材建设

陈卓

内容摘要 文章针对“互联网+教育”背景下高职立体化教材建设展开了分析，阐述了立体化教材的定义与建设原则，分析了“互联网+教育”背景下高职立体化教材建设的内容，并针对“互联网+教育”背景下高职立体化教材建设的具体途径提出了建议。希望能够快速推动信息化建设脚步，确保高职立体化教材教学的应用效果。

关键词 互联网+教育 高职院校 立体化教材

1 引言

现如今，中国教育的发展处于“互联网+教育”时代背景下，其具有庞大的数量、多元化的形式和先进的技术等优势，成为现阶段高职院校教育的首选，不仅能够在很大程度上满足学生的需求，还为立体化教材的建设提供了发展的方向。虽然采用传统形式上的教材建设也能取得相应的成绩，但是无法与时代相接轨，以致于教材开发应用的手段过于单一。基于这样的时代背景，高职院校需要顺应时代的发展需求，与其相融合，让教材逐渐成为促进学生发展的助力，建立以学生为主体，以“互联网+教育”为思路构建立体化的教材。

2 立体化教材的定义与建设原则

2.1 立体化教材的定义

目前，人们对于立体化教材的理解相对较为片面，因长期受到传统教学思维的影响，很多人都认为所谓的立体化教材就是在传统教材的基础之上适当地融入一些视频辅助讲解。但实际上立体化教材是依托于互联网技术平台上的一种新型教学模式，既需要互联网平台也需要具备丰富经验的教师共同参与其中，将多元化的教学资源进行整合，从而致使教材的中的内容能够呈现立体化。

2.2 立体化教材的建设原则

立体化教材的建设需要将岗位能力、知识能力以及综合素质作为重点与教材创新相融合，所以在开展建设的过程中需要遵守以下几个原则：第一，多元化的资源，一体化教材在传统纸质教材的基础上增加了配套的习题、案例以及网络资源等多元化的展现形式，并且数量多、资源丰富、获取知识的渠道也更加广泛。第二，资源具备可看性与可读性，就互联网思维而言，其对于用户的体验感是非常重视的，而在互联网中融入一体化教学不仅能够将资源完全展示出来，同时还能够为学生提供多样性的体验选择。所以在制定立体化教材建设的过程中需要充分考虑学生的需求，重视教材假设的趣味性及可读性。第三，资源应具备交互性，高职院校是以培养高素质的技能型人才为主要目的的，所以在实践教学当中，需要学生能够熟练的掌握相应的知识技能，但是由于学校的时间及场地有限，无法满足学生的基本需求，从而要求资源具备交互性并设置交互项目，学生可以根据具体的操作流程进行实践，最终完成任务。

3 “互联网+教育”背景下高职立体化教材建设的内容

3.1 主教材与教学参考书建设

在课程教学当中教材是最主要也是最基本的教学资料，因此，在开展教学建设的过程中应该有效地将每一个知识点进行连接，并充分利用互联网信息将最新的知识信息与课本进行整合，构建其基本的网络教学平台。一般来说，教师在进行教学之前需要根据相应的教学参考书来制定教学具体的教学内容，所以，教学参考书中应该包括：知识背景的延伸、知识点演变的具体过程等，这样能够有效提高学生们的学习兴趣，此后，选择合理的教学方法帮助学生掌握更多的知识与技能。

3.2 学习指导书与电子教案建设

学习指导书顾名思义就是指导学生学习的相关资料，在构建立体化教材的同时应该将教师的教学模式及思路体现出来，可以正确引导学生形成融会贯通的能力，可以快速及时地了解并掌握学习中的重点知识，开展有针对性的学习[1]。基于“互联网+教育”时代背景，建设电子教案是非常重要的，不仅可以方便教师进行线上处理，还能够通过电子教案将教师的教学思路与方法更好更直观地呈现出来，起到一个教学旗帜的作用。

3.3 CAI课件、网络课程与电子图书建设

在立体化教材的建设中CAI课件能够有效充当学生与教师之间的互动角色，尤其是处于“互联网+教育”时代中，CAI课件能够通过链接的方式帮助学生将相关的知识点进行串联，从而实现学生积极主动学习的目的。另外，在CAI课件中可以将信息化教学所具有的优势充分的展现出来，可以将更多的资源与知识整合归纳到CAI课件当中，体现出“互联网+教育”方式的灵活性。传统的教学模式过于依赖书本教学，在“互联网+教育”时代中，电子图书的出现和使用提高了学习的便利性，学生可以在需要的时候随时下载进行学习，并且电子图书的储存量非常大，完全可以成为辅助学生学习的一个重要方式。

3.4 试题库与案例库建设

为了能够更好地检验学生一段时间内的学习成果，立体化教材在建设过程中应该设置相应的试题库，老师可以选择试题库测试的方法来检验学生这一段时间内对知识点的掌握情况，还可以根据测试的结果有针对性的对学生进行引导，帮助其制定正确的学习方法，提高学习的效率。高职院校可以建立相应的案例库，来将理论教学与实践教学进行衔接，以此来强化学生对于知识点的了解与掌握，在无形中培养学生在实践中应用理论的能力，从而提高学生的学习能力。

4 “互联网+教育”背景下高职立体化教材建设的具体途径

4.1 明确人才培养方案与教学目标

在建设立体化教材之前，高职院校的教育工作者应该将“以学生为中心”作为基本教学目标。传统的教材建设基本上都是将教材作为教学的中心而展开教学，在很大程度上忽视了本应该属于学生的主体位置，导致发生了所建设的教材与实际情况相脱节的现象，教材中所具有的相关知识内容无法覆盖不同层次的学生需求。在进行立体化教材建设的过程中应该充分重视这一问题，将学生的实际学习情况作为教育学生培养学生的一个方向，既要充分了解专业的特征，还要將本校的教学特色融入其中[2]。在建设立体化教材时，教师可以充分地利用互联网平台，参考借鉴其他高职院校的成功案例，取其长处应用到自身的教材建设当中。

4.2分层次进行立体化教材建设

现如今，立体化教材的建设需要分层次进行，并且建设的内容需要包含多个方面，以主教材为核心，在重视传统学科教材的同时将其进行适当的升华。目前，高职院校所使用的教材不再局限于课本内容以及教学参考书当中。而是以传统的纸质教材为基础，利用互联网平臺及多媒体所具备的便利性将教材的建设逐渐深入网络当中，借助多层次的交互多媒体教材来为高职教育提供新的开发领域。信息技术的快速发展在很大程度上为高职院校的教育改革提供了新的思路，从教学环节的改革深造作为入手点，将学生们的学习兴趣激发出来，在充满兴趣的同时协同各个感官实现共同学习的目标，促进学生对知识的理解和接受。

4.3 注重教材配套资源的建设

当立体化教材建设完成后，应该以此为核心继续开发建设与其相关联的配套教学资源，从而形成更为立体化的教学模式建设。在建设立体化教材的同时应重视配套资源建设，首先需要将教材中的一些重要知识点进行梳理，并很据相应知识点在互联网中收搜集一些与其相关的案例、资料、视频、课件讲解、习题测试、微课等资源[3]。当信息搜集完成后，高职院校应该与当地的互联网公司建立合作关系，将所搜集的配套资源应用都网络教学平台当中，并相继开发出可以线上线下双运行的立体化教学软件，这样不论在课上还是课下学生与老师都能够进行相关的操作与学习。当系统这设置完成后，学生就可以根据自己的账号登陆到该系统中进行学习，系统中不仅包括传统教材的内容，还包括了配套资源的相关内容。

5 结语

总而言之，高职院校的培养目标就是为国家社会培养应用型技能人才，所以在教学过程中不仅应重视知识的培养，也应十分注重学生应用能力的培养，虽然传统教材具有很高的教学价值，但是获取知识的途径仅是一本书，相关资料的查找十分困难;而“互联网+教育”背景下建设高职立体化教材不仅能够提高教学的效果与质量，还能够真正地推动立体化教材改革进程的不断深入。

（作者系长沙航空职业技术学院 副教授）

【参考文献】

[1]林溪.“互联网+”背景下高职教育产教融合众创空间建设思路研究[J].现代职业教育，2018（29）：225.

[2]辛祥来，解术霞.高职院校高等数学立体化教材建设的挑战与对策[J].科教导刊（电子版），2018（35）：202.

[3]田金鑫，王晓侃.“互联网”背景下高职教育校企合作对策创新研究[J].汽车实用技术，2019（12）：210-211.