小学道德与法治实践活动启动路线规划

李志形

摘 要：俗话说“实践出真知”，道德与法治这门课更是如此。教师在设计小学道德和法治实践活动之前应当首先对学生的学情情况展开调查，然后根据学生的年龄特点来制定合理的教学方案，给学生提供更多参与实践活动的机会。比如，教师可以在教学过程中组织学生开展游戏活动、操作活动、表演活动等，引导学生参与到课堂教学过程中来，提高学生的学习积极性，培养学生的学科素养。

关键词：实践活动;道德与法治;启动路线

引言：

小学阶段是人生的重要时期，在这个阶段教师启蒙作用非常重要。教师应当在课堂教学中扮演好自己的角色，在掌握课本知识的基础上遵循学科规律，培养学生的良好品质，从学生的生活出发，提高学生乐于探究、热爱生活的品质。注重教学实践，在教学时融入自己的真情实感，以情动人，引起学生的共鸣。

一、小学道德与法治采取实践活动教学的意义

实践性教学就是通过实践活动来进行教学，在实践过程中教师可以引导学生来进行操作，促进学生知识的学习，能力的发展以及对自我价值的认识。实践性教学应当从学生的实际出发，综合考虑学生的生活经验以及和外界的联系来进行教学，在小学道德与法治教学过程中应用实践活动教学可以让学生通过知行合一的实践活动更加的热爱生活，在生活中体验问题、探究问题、获得价值的提升[1]。教师在小学道德与法治教学过程中要以社会规范对象，引导学生在实际生活中践行理论知识。

二、小学道德与法治实践活动的具体路线规划

（一）根据教材来设计主题

研究表明，小学阶段的孩子最喜欢的教学方式就是主题实践活动，目前的部编版教材本身就富有实践性，教师可以根据教材内容来对实践活动进行主题设计，在设计时要注意联系学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，让学生可以更好的融入到课程学习中来，让道德与法治教学更加有效[2]。

例如一年级教材中根本就没有活动栏，因此教师应当在熟悉课本内容之后再对教学的主题进行设计，保证教学实践活动的顺利进行。在上册教材《开开心心上学去》這一课的后面，有”爱书包“这一板块的内容，教师可以让学生展开讨论，讨论一下上学的时候灰在书包里放哪些物品，及时书包里的物品应当如何才能摆放整齐，哪些东西是必须要装的。通过讨论，学生的思维会得到发散，从而达到培养学生道德与法治素养的教学目标。

（二）多引用一些有趣的例子

和其他学科教学不同，道德与法治教学更具有灵活性，教师可以在设计教学案例的时候可以首先了解小学生的情况，在教学过程中有针对性地进行教学。比如现在很多小学生的网络安全意识不强，很容易被网上的一些言论所左右，教师可以针对这个情况组织一堂以“网络安全”为主题的思想课，帮助提升学生的安全意识[3]。教师可以列举一些小学生比较熟悉的案例来吸引学生的注意力，然后再对网络安全的知识进行讲解，这样一来学生的兴趣被激发起来，再进行教学，效果就会大大增强。

（三）鼓励学生积极参加实践活动

任何知识的学习都离不开实践，只有将理论知识和实践相结合，才能够让学生更好的学习新知识。因此在进行小学道德与法治教学时教师要有意识地将课堂理论知识教学延申到实际生活中去，这样小学生才会有一种参与感，通过感受和实践，学生可以更好地理解抽象的理论知识。比如，在学习“感恩”的时候，教师可以组织学生去附近的敬老院看望老人，为老人服务。这不仅仅有助于培养学生的道德与法治意识，还有利于学生人格的培养[4]。要知道这些孩子在家里基本上都是小公主、小皇帝，他们习惯了家长为他们服务。通过这种实践活动，学生可以感受到父母和爷爷奶奶的不容易，学会感恩，做一个孝顺的孩子。

（四）坚持以人为本的教学理念

在小学道德与法治教学中，教师的引导作用非常重要。首先教师要转变自己的教学思想，转变教学模式，增加师生之间的互动，为学生营造良好的学习氛围，让学生在愉悦的学习环境中获得能力的提升，促进学生的全面发展。小学道德与法治教育对于学生的发展有着启蒙作用，对于学生的健康成长也有着重要的指导意义，因此必须被重视起来。

结束语：

总而言之，道德与法治教学是培养学生正确的人生观和价值观，有助于学生良好的道德品质，对于学生以后的发展有着重要作用。教师应当不断完善道德与法治的实践性教学，积极转变教师和学生的角色，建立完善的实践性教学体系，丰富实践性教学的教学方法，让道德与法治教学活动更加科学合理，激发学生学习道德与法治的学习兴趣，提高实践活动教学的有效性，让学生可以在和谐的学习氛围中不断地完善自身的思想品德，从而获得能力的提高。

参考文献：

[1]胡兰芝. 小学道德与法治实践活动启动路线规划[J]. 名师在线， 2019， 77（04）：58-59.

[2]梁宇宁. 小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J]. 中国校外教育， 2018， 649（29）：81-82.

[3]俞琳. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 中国教师， 2019， 310（03）：102-103.

[4]郭玉. 小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J]. 学周刊， 2019， 390（06）：57-58.