利用互联网资源，提升小学英语口语教学效率

王英杰　刘美希

【摘  要】  1986年至今，英语学习随着义务教育的落实得到普及，然而我国英语教育与学习仍存在一些诸如语言环境制约语言的运用与操练、学生口语表达能力欠缺等问题。学生的日常生活环境也使所学语言无法在实践中得到应用和操练，最终读写练习占据了学生英语学习生活的主要地位。然而，口语表达才是英语学习效果的最明显表现。在互联网资源逐渐普及以及教育信息化的大背景下如何更有效地帮助小学生提升口语能力，成为了英语教育工作者潜心研究的主要问题之一。将教学实践和网络资源的应用相结合并总结出利用网络资源提升口语教学的途径和使教师、学生同步发展的口语教学体系是本文的研究重点。

【关键词】  小学生;英语口语;互联网资源;口语教学

一、引言

1.当前中国小学生英语口语水平。受考试形式、教学目标、师资力量等方面的影响，口语往往成为了学生在繁重的学习中忽略的一环。书面的表达和语法解题能力往往要大大超过他们的口语表达能力。同时，环境和语言监控的不足也导致学生的口语像茶壶煮饺子，有口难开。小学生的英语口语学习情况复杂，除了环境和监控问题，也受自身学习能力和素质不足的影响。同比其他将英语作为义务教育必修学科的国家的小学生，我国小学生的口语水平还不够。

2.家长对学生英语口语学习的投入与学生的普遍需求。从当前国内知名的英语口语一对一辅导网站的用户量来看，VIPKID主打“一对一北美外教”吸引了50万名付费学员。51talk以“深挖菲律宾外教”的方式，仅去年一年就吸引了22.7万的活跃学生数量。所以家长们已经有了为提升学生口语能力而进行教育投资的意识。然而与中国学生总数相比，受家长的认识不到位和家庭收入所限制，参与付费口语培训的比例并不高。因此，大多数的学生仅能依靠学校学习来提高口语。

二、网络资源对学生英语口语提升和能力测评的意义

1.英语口语测评和测评标准化的必要性。多维度且有效的教育评价（教育活动的评述）对于处于双语学习的初早期和与英语非同语系的语言环境的中国小学生十分有必要，需要教师的测试与评价灵活、即时、有效，但现实情况下每一个教师对应近百名学生时很难做到每日量化的批改与评价。然而，互联网平台或终端软件完全可以实现教育评价的鉴定功能（判断评价对象参与教育活动合格与否和水平高低）、导向功能（学生未来学习活动的“指挥棒”）和监督功能（对评价对象的学习活动的检查和监督）等。

教师通过教学辅助软件发布“打卡”“线上作业”培养学生学习习惯的同时将学习任务量化下发。软件一般通过对学生的语音、语调、连贯性、流利度、词汇量、语法准确性这几个纬度对学生口语进行客观评价。同时其录音功能可供教师随时查看，人机结合。教师可以通过线上统一题目批量测评学生口语状况，按照能力进行分组，使他们在各自的最适发展区进行最有效的学习和提升。现有的口语测评软件和口语监测平台为学生提供了基于统一标准的口语评价的同时，也协助教师更高效地进行教学活动。

2.网络资源的共享性和公平性为学生学习提供丰富资源。网络资源不受地域、性别、种族或财富方面影响，供全体网络使用者平等共享。因此，利用网络资源辅助教学可减轻资源不平等配置带来的影响，提供给二三线城市和偏远地区优质教育资源。因此，网络的覆盖和设备的普及是教学活动实现的前提。早在2000年我国教育部就计划在未来的5到10年在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。如今伴随着互联网的覆盖和终端设备的持有量增加，全国乃至偏远的农村地区的孩子们也都能对电脑、手机等各种互联网终端实施基本操作，并利用便捷的搜索引擎找到自己需要的资源。

三、利用网络资源提升小学英语口语教学的几个途径

研究如何提升小学生英语口语能力或水平，需研究其参与者：老师和学生。提升教师水平的同时，明确教学活动不能只发生在教室和书本上，要通过优化网络资源的使用和营造网络教学环境帮助实现教学活动。

1.提升教师的英语口语教学水平。教师是学生语言学习最直接的模仿对象，教师良好的语言功底和自如的语言运用能力是吸引小学生爱上语言学习的重要因素。因此教师可以通过熟悉教材，练习教材中的课文语音，查找教材的相关内容，夯实自然拼读知识、音标知识，掌握和教材内容相关的绘本故事，根据英美原音练习英文复述的能力，不断强化语法能力和纠正口语中的语法错误，每天定时沉浸在英语环境中，逐步完善口语能力并将口语学习和练习的内容展现在课堂上，得到学生的良好反馈。学生的喜欢将会是老师学习的不竭动力，老师的进步也将促进学生的不断进步，二者相辅相成，教学相长。

2.优化网络资源在学校英语教学中的使用。丰富课程资源，拓展英语学习渠道是《小学英语课程标准》中的基本理念。影音资源、操作资源、阅读资源和模仿资源是语言课程的有力支持，强大的网络资源能帮助我们找到相应的内容。小学低年级的语言课堂80%由听说构成，网络提供的词汇规范语音、课文音频视频、相关内容歌谣歌曲、相关词汇游戏会帮助学生培养英语学习的兴趣。高年级学生接触到更丰富的网络资源，在老师的指导下根据个人兴趣爱好选择主题学习内容，再通过定期的“英语角”分享所学，训练英语口语的同时培养他们获取知识和分享知识的意识。

3.在网络环境中培养英语学习习惯，缔造英语学习环境。根据上述论述，我们可知教师通过使用网络资源辅助教学，分享优质学习内容，用教学软件辅助学习任务的布置和检查可以提升小学生英语口语教学效率。同时英语学习最为有效的方式之一就是沉浸，如果小学生可以每天聽说英语20分钟，日积月累会为他们的口语带来质的飞跃。因此，教师使用和挖掘网络资源，会帮助学生在口语学习方面养成习惯。

四、探究基于互联网模式下的口语教学体系

基于上述的提升口语教学的途径以及教学实践，笔者总结了以下口语教学体系：在使用互联网资源的条件下，学生每学期使用同一口语测试平台进行前测和后测，根据测试结果将学生分组布置课后和假期口语作业。分低、中、高三个年段将自然拼读和课文，课文和相关绘本知识，课文相关篇章和学科英语知识逐级进行布置。根据前测的结果设置学期口语学习目标（如下表）：

五、结语

该体系的建立离不开教师对课本内容的熟悉和对网络资源的挖掘与整理。根据上述的论证，我们可知将该体系应用在教学中必将大大提升小学英语口语教学效率。与此同时，教师与学生一同学习、成长和进步，在完成教学任务的同时也提升了自己，逐渐把教师自身变成了最好的教学资源。笔者希望通过本文的论述分析，可以将此体系在小学英语口语教学中运用起来。通过教师们的一齐努力，整理、挖掘网络资源，使这些资源能更好地为我们的教学服务，同时也让我们的学生都能得到最好的口语教育，最终形成一套完整的，有评价、分级、分配、使用、布置、反馈等全流程的英语口语学习资源库。

【参考文献】

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[2]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学普教研究，2011（1）.

[3]张志英，张翔.小学英语口语教学的优化途径[J].课程教育研究（中旬刊），2014（3）：126.

[4]杜兴荣. 及时评价与促进学生全面发展[J]. 读写算，2012（48）.

【课题项目：本文系吉林省教育厅“十三五”社会科学项目《“互联网+”模式下提升小学英语口语教学效率的策略研究》（项目合同编号JJKH20180754SK）的课题研究成果。】