辨析——发展思维的主旋律

虞智青

【摘  要】  辨析思维是学生在学习过程中必须具备的条件和素养。因此，教师应该不断地锻炼和积极引导学生的辨别分析能力，从小开始启发。小学是培养学生辨析思维的最佳阶段，因此，数学教师要根据学生的思维特点并结合相应的教学内容制定辨析思维培养方案，充分调动学生的积极性和主动性。

【关键词】  辨析;培养能力;主旋律

辨析思维能力的培养是小学阶段数学教学的根本目的和最终目标中的重要组成部分。拥有较好的辩证分析思维能力可以帮助学生在学习的过程中提升思考能力，使学生更勇于表达自己的想法。而在学生思维培养能力的过程中，教师起到了至关重要的作用，教师应该着重关注和解决培养思维能力这一问题。本文就根据现实的教学工作总结培养能力的方法。

一、让学生深刻了解辨析的重要性

学生正处于想象力丰富、活泼好动的时期，想要在注意力十分集中的情况下进行学习是比较困难的。教师要根据学生独特的生活经历和经验，找对时机，积极地帮助学生更好地对所面临的问题进行辨析，从而提高学生自主学习的积极性，找到适合自己的探讨学习方法，并将自己的想法与同学进行分享。这在很大程度上改变了以往教师在课堂中的主体地位，提高了学生自主思考问题的能力，从而使学生的辨析水平得到了提升。

例如在学习矩形时，一些同学并不能更好地理解正方形也是矩形这个问题，并且班级中的许多同学都持有不同的意见，使课堂秩序混乱。这时，教师就应该发挥自身的作用，寻找出一名学生代表来表达自己内心的想法。师生的对话如下。

师：在你们面对这个问题时，首先要以什么作为判断依据。

生：要以矩形的特点作为判断依据。

师：那下面我们来观察一下正方形是否符合矩形的各种特点。

生1：我认为正方形符合矩形的特点。

生2：我好像明白了，刚才错误的原因是没有找到判断矩形的依据。

生3：所以说，正方形应当算是矩形中特殊的一种，因此正方形是矩形这个判断是成立的。

师：由同学们的探讨，我们最后得出了正方形也是矩形这一结论，希望通过这次讨论和分析，同学们能够在今后的生活中有更加具体深刻的理解。

在此之间，教师应该根据不同学生的学习进度和状态进行讲解最大程度地鼓励学生在课下进行自主的交流和合作，让学生拥有一定的思考和发挥的空间，并鼓励学生提出自己的疑问。在整个合作完成之后，学生的辨析思维能力也会随之不斷提高，同时在无形之中也可以发现到学习探究的乐趣，让他们在今后的学习中更加热爱讨论，抒发自己的想法，同时这也在无形之中提升了他们的语言表达能力，为他们未来的学习打下良好的基础。

例如，在数学模拟游戏进行的过程中，可以有效地挖掘出学生的学习兴趣，通过与同学的竞争和比较，让他们的思维得到锻炼，更好地挖掘自身的潜力。在教学时，数学教师可以应用相关模具进行分组操作。在演示的过程中，学生不断产生演示的兴趣，因此，也会随着演示的进行而不断独立思考，从思考的过程中总结出相应的经验和教训。教师还可以通过小组评比的方式表彰最优秀的小组，让他们通过小组展示来提升辩证分析的能力。

二、在辨析中加强学生互动

教师可以通过自己设计的问题来提高学生对学习的兴趣，不断增强学生对知识的认知程度。同时，学生互动和交流的过程还可以使他们对知识的理解更加深刻。除此之外，在教学的过程中，教师还要不断拓宽知识面，使学生了解到更多的课外知识，并与课内的知识更好地相结合。

例如，在探究谁的哪位明星的篮球命中率最高的这个问题上，教师就可以通过自己设置的问题来引导学生互动增强他们的辨析能力。投篮结果如下。

师：同学们，请根据上述表格来观察下，谁的篮球技术最高超？

生1：我认为一定是詹姆斯，以为他是享誉国际的篮球巨星，打过很多场比赛，也获得不少的荣誉。

生2：我认为是张继科，因为他的命中次数最多。

生3：我认为不是张继科，因为他是打乒乓球的。

师：同学们，请仔细进行观察，要以我们学到的和生活实际上的知识共同结合，不能在表面的信息中迷失。

生1：老师，我认为上述信息给的不是很充足，如果想知道谁的命中率最高，应该知道每个人的投篮次数才是最精准的。

师：我认为这位同学说得很好，下面我再给大家一组新的数据，同学们继续观察并说出自己的想法。

生1：老师，我明白了。我们应该用命中次数与篮球投篮次数的比值来说明问题，而不能用一个命中次数来说明。

生2：老师，我也认为我最开始说得不对，我同意学生1的看法。将三个数据最后的比值相比较，选出比值最大的，就是命中率最高的，也就是球技最高超的。

与我们日常生活中的实际相结合，可以帮助学生更好地检测学习成果和吸收知识能力。学生在不断交流和互动讨论的过程中可以了解到各种数学式子之间的关系，并能够学以致用。教师在一定程度上为学生提供了一个平等互助、畅所欲言的学习场所。虽然学生是不断培养辨析思维能力的主体，但是也离不开教师的积极引导和帮助就如上述的例子一样，教师在不知不觉中就可以帮助学生了解到百分数如何进行应用。

三、在辨析中体会到学习的快乐

许多学生在碰到数学知识时，会以一种抵触的状态来面对。出现这种现象的原因主要是教师的教学方法不当，在课堂中只是一味地教授课本上的知识，很大程度上忽视了学生的学习兴趣。而辩证思维的培养可以使学生在实践的过程中更加热爱这门课程，通过情景创造的方式，激发学生学习兴趣使得更多较为抽象的知识具体形象化，对学生今后辨析思维能力的提高有很大帮助，从而使学生在学习知识中找到学习的乐趣，提升他们的满足感。

例如，在探究“可能性大小”的相关课程中，教师就可以通过辨析讨论的方法让学生体会到学习的快乐。

师：小王和小张及小刘三人共同去购买自己心爱的玩具，但是玩具只有一个，如何来进行分配，玩具才能够保证三者抽取玩具的公平性呢？请同学们小组讨论下。

生1：我认为剪刀石头布最公平，因为这种是传统的方式，更科学。

生2：我认为我们可以用掷硬币的方式来决定，每个人掷硬币的概率都是一样的大小，因此最为公平。

生1：但是一共有三个人应该如何应用掷硬币这种方法进行比较？

生3：其实我们还可以通过抽签的方式来进行，这样每个人抽到的概率都是一样的。这样就可以帮助更好地解决问题了。

师：好的，同学们表现得都很不错，这就是今天我们要学习的可能性大小的问题，相信同学们已经可以通过自己所知道的知识来初步解决问题了。

学生在这样独立思考和独立解决生活中所面临的问题的过程中，辨析思维进一步养成，这样可以使学生更加独立地理解和学习知识，从而最大程度上减少盲目跟从他人观点的现象。教师在教学的过程中，也减少一味地灌输，更多地鼓励学生去探索新的方法，使学生通过自己的独立思考找到解决的方案，提升他们的自我成就感。教师也要通过鼓励学生，培养他们的辩证分析思维能力，使他们的思维开阔，拥有清晰的思路，经过计算和论证得出正确的结论。

总的来说，在教学中教师要注重对于学生辩证思维能力的培养，充分调动学生善于思考的积极性，使学生学会变通多角度来思考问题，在课堂的具体实践当中了解到学习的根本方法，这样才能为以后的学习奠定更好的基础，提高自身能力，从根本上激发学生对于学习的兴趣。

【参考文献】

[1]丁士峰.分析思维过程的基本矛盾探讨辩证思维的基本规律[J].九江师专学报，1989（Z1）：30-36.

[2]朱富强.马克思经济学的高次元分析思维及其研究路线[J].中山大学学报（社会科学版），2019，59（06）：132-144.